歐陽秀蘭

摘要：基礎(chǔ)會計具有概念多、分錄多、計算多、理論性強(qiáng)等特點，會計初學(xué)者往往覺得單調(diào)乏味。如何增強(qiáng)會計學(xué)習(xí)的興趣，通過較為得當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)習(xí)者學(xué)得進(jìn)、記得牢，是基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過運用打油詩法、T型賬戶法、圖式串聯(lián)法、實操記憶法等方法和相應(yīng)的技巧，一方面能有效地提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果，另一方面可讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)記得快、記得多、記得牢、記得準(zhǔn) ，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率，較好地掌握基礎(chǔ)會計知識。

關(guān)鍵詞：教學(xué)會計方法

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計實務(wù)、會計電算化、財務(wù)管理和審計等課程和從事會計實踐工作奠定理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)的必修課，也是會計從業(yè)資格和初級會計資格考試的必考課程。基礎(chǔ)會計主要講述會計學(xué)的基本原理、基本知識和會計核算的基本方法等，具有概念多、分錄多、計算多、理論性強(qiáng)等特點，從未接觸過會計的學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)比較單調(diào)，整天都在和會計理論與會計分錄打交道，知識點既抽象又瑣碎，但又不得不死記硬背，甚感枯燥乏味。如何學(xué)得進(jìn)、記得牢，是基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在探討基礎(chǔ)會計教學(xué)的記憶方法和學(xué)習(xí)技巧方面，學(xué)術(shù)界有不少成果值得關(guān)注。如黃盛幸認(rèn)為，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和收斂思維訓(xùn)練，并在習(xí)題教學(xué)中注意學(xué)法指導(dǎo)，采取集體練習(xí)、小組討論、分層練習(xí)等各種形式加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地考慮和解決問題。[1]張道梅認(rèn)為要提高基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)效果，可采用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等方法。[2]張玉武則指出，可恰當(dāng)運用符號、圖式說明一些問題的直觀形象法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]然而這些成果偏重于探討會計學(xué)習(xí)方法，對記憶方法與學(xué)習(xí)技巧的研究涉及較少，更不夠直觀和系統(tǒng)。筆者在多年的會計教學(xué)中，通過總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗和借鑒他人好的方法，總結(jié)運用了一些記憶方法和訣竅，一方面有效地提高了教學(xué)效果，另一方面讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)將所學(xué)知識記得快、記得多、記得牢、記得準(zhǔn) ，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“事半功倍”的效果。

一、打油詩法

打油詩的內(nèi)容和詞句通俗詼諧﹑不拘于平仄韻律，要求的文學(xué)知識和格律不高，但讓人趣味盎然又便于記憶。在會計理論中，許多難記難理解的內(nèi)容均可編成通俗易懂、詼諧幽默的打油詩來幫助理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。如在記憶會計核算的七種基本方法，即設(shè)置會計科目（設(shè)置賬戶）、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財產(chǎn)清查、編制會計報表時，我們可以把七種方法編制成為以下的打油詩：

會計核算方法多，賬戶設(shè)置首先做。

復(fù)式記賬最費神，憑證填審應(yīng)穩(wěn)妥。

賬簿登記需細(xì)心，核算成本求效果。

清查財產(chǎn)賬實符，報表編制勾稽合。

七種方法齊應(yīng)用， 管理水平定不錯。

教師在教學(xué)中各章節(jié)之間銜接、新課導(dǎo)入時，均可要求學(xué)生背誦此詩，從而對本章節(jié)某項內(nèi)容是否屬于會計核算方法，只要對照上面的打油詩便一目了然。

又如在編制資產(chǎn)負(fù)債表的“應(yīng)收賬款”、 “預(yù)收賬款” “預(yù)付賬款”、“應(yīng)付賬款”這四個項目時，應(yīng)根據(jù)明細(xì)賬戶的借方或者貸方余額來計算填列。很多學(xué)生難理解，經(jīng)常出錯， 如果通過記誦以下的“五言”打油詩，效果就不一樣：

兩收走一道，兩付一道走；

借貸不同道，各走各的道。

詩中“兩收”指“應(yīng)收賬款”、 “預(yù)收賬款”， “借貸不同道，各走各的道”指兩賬戶的明細(xì)賬余額如在借方，借方金額相加為資產(chǎn)類賬戶“應(yīng)收賬款”；兩賬戶的明細(xì)賬余額如在貸方，貸方金額相加則為負(fù)債類賬戶“預(yù)收賬款”。相同道理“兩付” 指“應(yīng)付賬款”、 “預(yù)付賬款”， 兩賬戶的明細(xì)賬余額如在借方，借方金額相加為資產(chǎn)類賬戶“預(yù)付賬款”；兩賬戶的明細(xì)賬余額如在貸方，貸方金額相加則為負(fù)債類賬戶“應(yīng)付賬款”。

以上打油詩能讓學(xué)生迅速化難為易，并幫助同學(xué)們加深記憶，永不出錯。

二、T形賬戶法

借貸記賬法是會計教與學(xué)中的重點及難點，很多學(xué)生反映借貸記賬法不好理解，不易掌握，常常被“借”、“貸”兩個高度抽象化的符號弄得稀里糊涂，造成會計分錄的借貸方向經(jīng)常搞反，賬戶結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和記憶對初學(xué)者來講是最難的。[4]T形賬戶是我們在教學(xué)中簡化的賬戶的基本結(jié)構(gòu)，如合理運用，能起到舉一反三的作用，有助于較好地攻克借貸記賬法這個難點。

（一）賬戶核算內(nèi)容的運用

教材中，賬戶的核算內(nèi)容及借貨方向多數(shù)采用文字來說明，字?jǐn)?shù)多，篇幅長，不利于理解和記憶，但轉(zhuǎn)換為T形賬戶則不同了。如原材料的核算內(nèi)容，借、貸及期末余額方向等就可通過T賬戶很好地展示：

資產(chǎn)、費用（成本）類賬戶在公式左邊，此類賬戶的“借方”表示增加，“貸方”表示減少；負(fù)債、所有者權(quán)益、收入類賬戶在公式右邊，這些賬戶“貸”表示增加，“借”表示減少，與前一類恰好相反。利用此法，只要記住了會計擴(kuò)展式，則各賬戶結(jié)構(gòu)也就迎刃而解。

三、圖示串聯(lián)法

散斷的知識是最難記憶的。在會計理論中，涉及到很多概念，如會計對象、會計要素、會計科目、賬戶、原始憑證、記賬憑證等， 要逐個記憶當(dāng)然不是一件簡單的事。但是尋找其中的因果關(guān)系，將散斷的知識借助箭頭、連線、圖形等串在一起，記憶效果就不一樣了。如：

會計基本職能是核算與監(jiān)督，核算與監(jiān)督的內(nèi)容就是會計對象，會計對象的基本分類及具體化就是會計要素，而會計科目是對會計要素按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的分類，對會計科目賦予一定的結(jié)構(gòu)，記錄的載體則是會計賬戶。這五個概念的含義及之間關(guān)系通過串聯(lián)，達(dá)到速記效果。又如：

從串聯(lián)圖中，亦可輕而易舉地掌握原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表四者之間的前因后果關(guān)系， 這也是賬務(wù)處理的簡易程序圖。

四、實操記憶法

基礎(chǔ)會計本身也是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，說容易它只需要一個原理——復(fù)式記賬原理，一種方法——借貸記賬法，三套工具——會計憑證、會計賬簿、會計報表。說難就是一味只講理論顯得枯燥，學(xué)起來難度大。在會計課程實踐教學(xué)過程中，會計知識和技能的鏈接是一個極其復(fù)雜的過程，加深對會計工作感性認(rèn)識最直接的方式便是仿真模擬操作，即在學(xué)中做、做中學(xué)，融會貫通。有效地借助會計仿真實物資料，即制作仿真原始憑證，購置各種空白記賬憑證、賬頁和報表等會計做賬用品，依照會計制度規(guī)定，進(jìn)行填制憑證、登記賬簿和編制報表等各項實際工作環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生動手，親身體驗做賬的每一步，從中感受會計核算的具體操作內(nèi)容，從而使學(xué)生適應(yīng)真正的會計工作環(huán)境，掌握實踐知識和技能，使其個性化能力得到培養(yǎng)。5因此，基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)難易的關(guān)健就在于是否能運用好實際操作法，讓學(xué)生在會計理論課程結(jié)束或者具備一定的理論知識后，親身動手操作，在提高學(xué)生的興趣和一定的感觀認(rèn)識的同時，加深理解，并獲得深刻記憶。特別是一些易錯、易混的難點知識，在動手操作實訓(xùn)中得到的知識比死記硬背學(xué)到的知識效果好得多，記憶更準(zhǔn)確、牢固。

（一）創(chuàng)建“雙互、雙層”體系?！半p互”指理論教學(xué)與實踐教學(xué)互相結(jié)合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的模式；“雙層”體系，是指單項訓(xùn)練與綜合實訓(xùn)相結(jié)合的實訓(xùn)體系。在“理論+實訓(xùn)”模式的教學(xué)過程中，講練結(jié)合，達(dá)到教、學(xué)、做的一體化。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，模擬會計角色。可以寢室或小組為單位，[5]人一組，根據(jù)會計核算實際操作程序的要求，模擬會計環(huán)境，由學(xué)生扮演出納員，復(fù)核員，制單員，記賬員，會計主管等。小組中的每一個成員必須依次扮演5個角色，通過5輪輪換，使得每一個同學(xué)都能將所有實踐內(nèi)容嘗試一次或多次，讓每一位同學(xué)積極思考，設(shè)身處地地分析和解決所面臨的問題，并從意境模擬達(dá)到“情景交融”，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融匯貫通，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。在模擬角色訓(xùn)練中，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備角色，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作素養(yǎng)。

（三）歸納總結(jié)，提升學(xué)生記憶。每次模擬實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時認(rèn)真作出總結(jié)，評價學(xué)生的表現(xiàn)，歸納并指出學(xué)生存在的問題，肯定成績，找出不足，從而幫助學(xué)生從模擬的實際操作中學(xué)習(xí)思考問題、分析與解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃盛幸.和諧課堂教育在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用.職教論壇，2006年4月教研版.

[2]張道梅.關(guān)于提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果的探討.商場現(xiàn)代化，2012年8月（下旬刊）.

[3]張玉武.基礎(chǔ)會計教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法新探.遼寧高職學(xué)報，2006年第二期.

[4]劉鳳宇.借貸記賬法下賬戶結(jié)構(gòu)講法新探.企業(yè)家天地（理論版），2010年第10期.

[5]李亞薇.<基礎(chǔ)會計>情境教學(xué)初探.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010年第26期.