曾楣媚

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0043-02

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?。從教育?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢？通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)源頭，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上"主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力"。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此作為教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面我就此談?wù)勗诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大膽設(shè)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。

質(zhì)疑是兒童的天性，它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑問的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑。這時(shí)，如果老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，反之，則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)受到不同程度的削減。人的思維始于"問題"。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可提出這樣的問題："烏鴉怎樣才能喝到水？"問題提出后學(xué)生稍加思考后，爭(zhēng)先恐后的舉手回答："向瓶中放石子，使水上升，然后就能喝到水了"。至此，作為傳統(tǒng)教學(xué)而言，問題就解決了，但此時(shí)我又進(jìn)一步設(shè)疑："向瓶中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？"問題一出，教室里一片沉寂，隨后，同學(xué)們七嘴八舌地討論起來。學(xué)生思維的閘門一下打開了，問題的答案出現(xiàn)了許多：有的說烏鴉能喝到水，有的說烏鴉不能喝到水，有的說烏鴉不一定能喝到水。學(xué)生一下子分成三派，每派學(xué)生各抒己見。通過討論，正確答案是："烏鴉不一定能喝到水"。"當(dāng)瓶中的水不多時(shí)，即使向瓶中放石子，烏鴉也喝不到水。"這與傳統(tǒng)的教學(xué)是不同的。通過有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，有鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學(xué)生真正的感到自己是課堂中的主人。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來自于對(duì)語文知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，感到語文有趣并相信自己一定能學(xué)好語文。例如：我在教學(xué)《我為你驕傲》一課時(shí)，抓住學(xué)生愛表演的天性，對(duì)課文稍作講解后就讓學(xué)生小組內(nèi)編演課本劇。不讓自己坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而讓自己當(dāng)演員來表演，學(xué)生們高興極了，編臺(tái)詞，練表情……就連最不愛發(fā)言的同學(xué)也動(dòng)了起來。整節(jié)課我并沒有費(fèi)力地去講解，只處于一個(gè)指導(dǎo)、幫助的位置，但學(xué)生在編排、表演過程中把整篇文章都變成自己的了，體會(huì)到了各角色的特點(diǎn)，更深深領(lǐng)會(huì)到了文章所表達(dá)的深刻道理，同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情。

其次，要構(gòu)建這種良好氛圍，重要的是要對(duì)學(xué)生充滿愛心。教師要真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過程中要把信任的和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，確保全體學(xué)生都參與，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。使那些缺乏自主性的學(xué)生受到這種積極氛圍的影響和激勵(lì)，從而去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、表揚(yáng)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚(yáng)，都十分重視老師的表揚(yáng)。我在語文教學(xué)過程中，抓住了小學(xué)生心理的這一特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)的表揚(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。對(duì)"學(xué)困生"還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照"學(xué)困生"；小組議論，安排"學(xué)困生"先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮其回答力所能及的問題等。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)，大大激發(fā)了他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)主動(dòng)的、有目的的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的、自發(fā)的。教師要尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。教師要作為教學(xué)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力才會(huì)有所提高。