胡慶萍

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0140-02

人類(lèi)社會(huì)的歷史可以說(shuō)就是一部創(chuàng)造發(fā)明的演變史，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，人類(lèi)的創(chuàng)造更加顯示出不可估量的偉大作用，但是，創(chuàng)造并不是高不可攀的，對(duì)于兒童來(lái)講，每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造的潛能。挖掘這種潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，必須通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)和創(chuàng)造性活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

一、主動(dòng)性是培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性的重要條件

學(xué)生作為認(rèn)知過(guò)程的主體要受到自己已有知識(shí)和情感一致的支配，獲取知識(shí)時(shí)具有一定的主觀能動(dòng)性和選擇性。因此，一切教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，除了必須要有好的內(nèi)容、好的教材、好的教師等外部條件之外，還必須有最重要的一條，就是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性呢？首先，要使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，具有一定的熱情，并且注意力集中時(shí)，才有可能使思維活躍起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過(guò)程中。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分就是認(rèn)識(shí)興趣。因此，教師要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生明確自己的事情要自己做，而且教師每做一件事，都不要忘記讓學(xué)生出主意、想辦法，這樣，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，建立起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給他們知識(shí)固然重要，但更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到：我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"，這樣才能達(dá)到教是為了不教的目的，為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，堅(jiān)持"教、扶、放、學(xué)、悟、創(chuàng)"六字程序。"教、扶、放"是教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個(gè)步驟，"學(xué)、悟、創(chuàng)"是學(xué)生形成自學(xué)能力的過(guò)程。以識(shí)字教學(xué)課為例，我們?yōu)閷W(xué)生編排了四步自學(xué)程序：（1）依靠拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）依靠熟字，分析字形；（3）讀字讀句，了解意思；（4）根據(jù)字形特點(diǎn)，思考方式方法。此程序的前三點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即根據(jù)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)；程序的第四點(diǎn)，則是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基石

思維和語(yǔ)言是不可分開(kāi)的，只有讓兒童的詞匯日益豐富，語(yǔ)法日益準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)日益完整流暢，才能保證其思維日益完整，而對(duì)于科學(xué)創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力則顯得更為重要。因?yàn)閯?chuàng)造思維既有發(fā)散又有集中，如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言發(fā)展條件，思維缺乏連貫性，也就很難理清問(wèn)題脈絡(luò)，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。可見(jiàn)，借助語(yǔ)言的良好發(fā)展，人們的創(chuàng)造思維所發(fā)揮的作用才會(huì)更大。近年來(lái)，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)中，主要是通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第一，口語(yǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)變換思路的能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中我們經(jīng)常采用"還可以怎么說(shuō)"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更換思路，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如在課文分段教學(xué)中，教師要求學(xué)生用不同表述方法來(lái)講述自己的分段結(jié)果。這種練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面、不同角度思考問(wèn)題的方法，鍛煉了思維的靈活性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

第二，在口語(yǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維就是沿著各種不同的方面去考慮問(wèn)題，重視眼前的信息和學(xué)過(guò)的信息，產(chǎn)生新的信息。這是創(chuàng)造性思維中即重要又必須發(fā)生的第一步思維，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的意義，因?yàn)樗墒剐屡f知識(shí)結(jié)合，而且知識(shí)面越廣，設(shè)想就越多，創(chuàng)造成功的因素就越多。

三、探索是表現(xiàn)創(chuàng)造力的主要形式

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)以后，往往會(huì)產(chǎn)生一些不同的看法，有的可謂見(jiàn)解獨(dú)到，通常我們視之為"閃光點(diǎn)"。就是這小小的"閃光點(diǎn)"很可能就是智慧的火花、思維的火花、創(chuàng)造的火花，教師稍不留意，就可能視為是錯(cuò)誤的或與課上無(wú)關(guān)的東西，這種火花就會(huì)熄滅，從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師要很敏感地加以把握，并積極助燃，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鼓勵(lì)了學(xué)生的探索精神。為了鼓勵(lì)學(xué)生鉆研問(wèn)題、探索問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)置一些思維障礙，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，然后再引導(dǎo)他們攻克堡壘，這樣不僅學(xué)生興趣會(huì)大大提高，創(chuàng)造思維能力還可以得到發(fā)展。如教《達(dá)娃和他的朋友》一課，當(dāng)進(jìn)行第二段的訓(xùn)練時(shí)，老師展示達(dá)娃玩氣球，氣球飛上天空的情景。讓學(xué)生去思考："小鳥(niǎo)生病了，今天沒(méi)有來(lái)玩，怎么把氣球拿回來(lái)呢？"開(kāi)始，有的提出"大象用鼻子去卷"，"小花貓爬到樹(shù)上，再跳上去，去抓"等行不通的辦法。經(jīng)過(guò)一番討論，思維奇跡出現(xiàn)了，有的說(shuō)："朋友們沒(méi)法了，他們只好去請(qǐng)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)帶著病，飛上天空，用嘴銜住氣球上的繩子，把氣球拉了下來(lái)，交給達(dá)娃。"還有的說(shuō)："這時(shí)候，大象和小花貓趕緊跳上小型游樂(lè)飛機(jī)，他們駕駛飛機(jī)去追氣球……"這樣，學(xué)生的興趣倍增，他們的思維能力也在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展。

總之，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，不是一朝一夕能成功的。如果我們每一位教育工作者都能自覺(jué)地開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造力，并以此去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，就會(huì)培養(yǎng)思維活躍、勇于探索、具有創(chuàng)造精神的一代新人。