曹小杰

摘 要：現(xiàn)代高等教育的三大重要職能是：對人才的培養(yǎng)、進行科學研究以及服務(wù)于社會，在這個背景下，決定了高校教師在教書育人的同時，承擔開展科學研究，并擔負起促進社會政治、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展與進步的重任。在這個時代背景下，高校教師職業(yè)道德有了更高的要求，成為社會職業(yè)道德之最。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)特征；職業(yè)道德

隨著經(jīng)濟全球化趨勢深入發(fā)展與各新興市場崛起對資源爭奪的日趨激烈，隨著科技進步日新月異和各產(chǎn)業(yè)在各國和各地區(qū)間此消彼長的資源不斷重新配置，國家之間的核心競爭表現(xiàn)在智力資源的競爭也更加激烈，世界各國都在競爭資源有效獲取的同時把眼光聚焦到人才、科技和教育上。在這個全球化的大趨勢下，高校教師作為院校教學與科研的主體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要力量和院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。愛因斯坦就曾說過：“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，他們可以成為一個有用的工具但是不可能成為和諧發(fā)展的人”。

一、高校教師的職業(yè)的角色特征

高校教師面對的是一群身心發(fā)展趨于成熟，具備一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的大學生，在教書育人的過程中，教師扮演著多重角色，承擔著神圣的職責。

1、社會代言人

高校教師所承擔的特殊的職業(yè)特性決定了高校教師是“社會的代言人”的角色身份，高校教師必須具備強烈的社會責任感。盡管每一個教師因自身的生活經(jīng)歷不同，從而有著不同的價值觀念、思想感情、個性特點，但在從事教育活動的時候，教師必須以維護社會利益為出發(fā)點，滿足社會需要為主要需求，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣拇怼?/p>

2、文化的傳播者

社會的發(fā)展離不開文化的傳播。文化傳播的媒介就是教師，教師通過促進學生對文化的認識和發(fā)展，進而促進文化和社會的延續(xù)和發(fā)展的，在現(xiàn)代信息社會中，教師不僅要掌握到扎實的專業(yè)性強的知識，還要涉獵到其相關(guān)學科或交叉學科的知識，只有這樣，才能在高速發(fā)展的社會環(huán)境中勝任教育工作的要求。

3、學生的指引者

高校教師是高校學生走進校園并走向社會生活的指引者。作為指引者，教師所產(chǎn)生影響是巨大的，學生一生的命運及發(fā)展方向在學生時期都會受其影響或改變?，F(xiàn)代教育所需要的不再是傳統(tǒng)的教書匠式的教師，而是要求在各方面都能給予學生指引。這在客觀上對教師的各方面教育能力提出了更高的要求。

二、高校師德建設(shè)的意義

1、推動我國社會主義建設(shè)的不斷深入

高等學校的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)可靠的能為社會主義事業(yè)添磚加瓦的人才。其中，教師是人才培養(yǎng)的根本，而師德是教師素質(zhì)的先決條件?，F(xiàn)今，文化科學技術(shù)對社會發(fā)展和文化進步的影響愈加明顯，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出掌握先進的科學知識理念，高素質(zhì)、高標準的為社會主義事業(yè)做貢獻的新一代生力軍。因此，加強高校教師師德建設(shè)，激勵高校教師用其高尚的師德和嚴謹篤學的態(tài)度去引導(dǎo)廣大學生努力學習、全面發(fā)展。將對全面實施科教興國戰(zhàn)略，貫徹落實依法治國和以德治國的方略，推動我國社會建設(shè)的不斷進步，起到重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。高校教師的師德建設(shè)必須把提高思想素質(zhì)、堅定政治方向放在首位。

2、促進我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展

對于進行系統(tǒng)的道德教育，高校是其重要陣地。而在學校教育中，處于決定性地位的是教師。可以說，進行高質(zhì)量教育的基本條件是組建一支高素質(zhì)的教師隊伍。確保教學中心地位、切實提高高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵是提高高校教師師德素養(yǎng)，這就需要各高校建立一支政治思想過硬、擁有良好的職業(yè)道德、教學與科研業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。這對于高等院校的不斷發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

3、實現(xiàn)高校教師的全面發(fā)展

目前來說，我國高校教師師德情況的主流是積極的、健康向上的，但仍存在少數(shù)教師思想政治素質(zhì)不高、道德品質(zhì)敗壞、業(yè)務(wù)能力不強、治學不嚴謹?shù)葐栴}，嚴重損害了高校教師形象，也影響了教師自身的健康成長?！皩W為人師，行為世范”是當前高校教師師德建設(shè)的準則，教師職業(yè)具有教人求真、向善、臻美的屬性，教師若要勝任這一使命，必須從內(nèi)在素養(yǎng)的提高開始。因此，我們必須強化師德教育，優(yōu)化高校制度環(huán)境，弘揚高校教師高尚師德典型，力爭師德師風規(guī)范，促進教師自身的全面發(fā)展，以此來帶動高校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

三、高校教師師德建設(shè)的要求

高校教師師德建設(shè)應(yīng)遵循社會主義職業(yè)道德建設(shè)的基本要求，同時從社會文明、教育規(guī)律及高校發(fā)展的角度全面謀劃、堅持不懈、高起點、高標準地進行。

1、創(chuàng)新教育理念

我們知道，衡量一個民族、一個國家是否在進步的一個基本條件就是這個民族、這個國家是否有創(chuàng)新能力。而高校教師在教育工作上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念，也就是我們常說的教育理念。兩者融合，高校教師能否將創(chuàng)新的教育理念貫穿自身的教育活動上，直接關(guān)系到是否能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生或者說具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才來實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

2、堅定學術(shù)取向

高校教師不僅是教育者，還應(yīng)該是一個學者，學術(shù)研究是高校教師的基本工作，因而必須堅定探索真理、造福人類的正確學術(shù)取向。

學術(shù)研究必須保證其在基本的價值取向上有利于增進人類利益。高校教師的職業(yè)價值主要體現(xiàn)在高校教師本身對知識的創(chuàng)新、積累和傳播。因此，堅定學術(shù)價值取向，規(guī)范自身學術(shù)道德，是高校教師提升師德境界的重要方面，是高校師德建設(shè)的途徑之一。

3、自覺道德修養(yǎng)

對于高校教師來說，道德修養(yǎng)既不是外部強加于己的東西，也不是自己強加于人的東西，而應(yīng)該是一種生存方式，是教師的職業(yè)人生中必不可少的一種內(nèi)在需求。道德修養(yǎng)必須從自我的內(nèi)在需要開始，作為在教育事業(yè)上不斷探索著的高校教師，應(yīng)該通過自覺的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己真、善、美的品質(zhì)和為人師表的能力。

除了以上的三種總體要求外，高校教師師德建設(shè)還應(yīng)具體做到“四個堅持”：

（1）堅持教學與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責任觀：培養(yǎng)和造就社會所需要的高級專門人才是高校的基本職能。高校教師在履行教育責任的同時，也必須明確教學與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責任意識，要把學術(shù)責任作為自己必須承擔的工作職責和全部教學活動的基礎(chǔ)，將學術(shù)價值作為其必須擁有的最基本的價值。（2）堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學術(shù)自由觀：我們通常將學術(shù)自由比作大學生機與活力的象征。而對于高校教師而言，更要把握自身對學術(shù)自由原則的正確理解。要在珍視學術(shù)自由的權(quán)利的同時把握和審慎地使用學術(shù)自由的權(quán)利。畢竟，“自由”永遠都是相對的。（3）堅持服務(wù)與引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會責任觀：目前，關(guān)注實用、服務(wù)社會已成為公認的繼“培養(yǎng)人才和科學研究”之外的現(xiàn)代大學的第三種職能。對高校教師而言，一方面為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才；另一方面結(jié)合自己所擁有的知識和技術(shù)力量，為社會和民眾帶來更多的實際利益。（4）堅持學術(shù)與人格相統(tǒng)一的道德責任觀：高校教師不僅要言教，更要身教，高尚的師德是最生動、最具體、最深遠的教育，因此，高校教師要樹立高尚的道德情操和精神追求，以自己的言行教育學生，進而影響社會。

高校是生產(chǎn)特殊產(chǎn)品的機構(gòu)，是社會新文化、新觀念的孕育地。高校教師通過承擔學術(shù)責任，不僅培養(yǎng)學生，而且履行知識發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、觀念創(chuàng)造和塑造社會新文化的責任。高校教師只有甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書，潛下心來育人，才能成為學生的良師益友。（作者單位：三亞學院財經(jīng)學院）

參考文獻：

[1] 王枬：《教育原理》，廣西師范大學出版社，2002

[2] 唐凱麟、劉鐵芳：《教師成長與師德修養(yǎng)》，教育科學出版社，2007

[3] 高楓、王枬：《高校師德修養(yǎng)實用教程》，廣西師范大學出版社，2011