姚可軍

摘 要：伴隨著世界體壇的深入變革，當前田徑運動在高校體育教學(xué)中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和瓶頸，其涉及內(nèi)容之廣泛、技術(shù)項目之繁多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生枯燥厭倦心理。長期以來，人們單單只是把田徑運動當作一項經(jīng)濟比賽運動，而往往忽略了其本身具有的健身功能。因此，為深入研究新時期我國高校體育教育專業(yè)項目中田徑運動所面臨的問題，進行有效地探討并提出根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生身心特點提出科學(xué)的改革措施，為培養(yǎng)我國出符合當今社會的復(fù)合型體育人才提供有價值的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校體育；田徑運動；教學(xué)改革

一、前言

田徑運動是一切運動的基礎(chǔ)，它集人類所運動中的走、跑、跳、投等一系列自然動作所蘊含的體育競技運動項目。是人類作為鍛煉身體素質(zhì)的重要依據(jù)，而衡量一個國家整體運動水平的高低就是其在田徑運動中的綜合水平。伴隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國更是明確規(guī)定要求學(xué)校體育教育注重培養(yǎng)學(xué)生的生理健康素質(zhì)、心理健康素質(zhì)以及德育教育的發(fā)展機制，全面實施到體育教育教學(xué)的改革道路上來。為進一步提高我國田徑運動在大學(xué)生體育項目之中的地位以及興趣培養(yǎng)，完善田徑教學(xué)發(fā)展機制，本文將從現(xiàn)代體育教學(xué)研究為基準，從當前田徑普修課中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進行以下探討。

二、田徑運動的內(nèi)涵

田徑運動是人類所具有的基本動作包括跳、跑、走、投、擲及全身運動的基本技能活動，是以個體為主的健身、健美以及競技運動的總稱。“田徑運動”一詞最開始起源于英國，英國人把體育場跑道上所進行的賽跑和運動場中間的投擲、跳躍稱之為“Track and Field”，而“field”的原意就是“田地”，當其傳入中國之后，自此開始我們稱之為“田徑運動”。這是田徑運動傳到我們中國的由來，由于英國人所說的“Track and Field”既包含了身體鍛煉和競技比賽，因此，田徑運動具有雙重性，即：鍛煉性和競技性兩種屬性。它們之間本身具有很大的差異性，因此，我們只有真正的認清它們彼此的區(qū)別和關(guān)聯(lián)才能掌握田徑運動的真正內(nèi)涵。伴隨著終身體育教育的思想發(fā)展，田徑運動不僅僅是一項國際體育運動，而是要作為一種體育文化、一種健身運動和運動技能傳授給學(xué)生，從而才能全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、當前我國高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)目標偏重于技術(shù)要求，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)目標主要是教師根據(jù)一門課程的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)期學(xué)生能達到所期許的目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動中預(yù)期值的準則，是教師制定教學(xué)計劃、教學(xué)手段的最重要的教學(xué)依據(jù)，教學(xué)目標是以課程的中心內(nèi)容為出發(fā)點進行授教的，因此教學(xué)目標的確立和標準將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)等級價位的選擇標準正確與否。然而在田徑運動教學(xué)中，教師往往過于重視學(xué)生掌握的體育技能和技術(shù)水平，卻忽略了大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。教師教學(xué)重心偏移，因此，教師以傳授學(xué)生田徑運動技術(shù)以此來提高學(xué)生技術(shù)水平的教學(xué)取向，大大地影響了學(xué)生正確的價值觀的認知以及發(fā)展方向。

2.教學(xué)內(nèi)容著重點過于偏移

隨著體育內(nèi)涵的不斷補充和豐富多彩，人們對體育教育的認知從傳統(tǒng)的單一模式逐漸地轉(zhuǎn)向于多元化和全面化的發(fā)展趨勢，體育教育改革出現(xiàn)了新的領(lǐng)域發(fā)展即學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理健康的培養(yǎng)。體育教學(xué)目標的多元化發(fā)展機制鄒然將引起教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，同時也必須在適應(yīng)社會能力的基礎(chǔ)之上實施改革和擴展。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，體育教師過于強調(diào)田徑運動的技術(shù)性、競爭性以及系統(tǒng)的完整性，而未能從學(xué)生學(xué)習(xí)運動興趣培養(yǎng)與身心健康有機的結(jié)合在一起，往往忽視了技能和技術(shù)的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師在講田徑運動的理論知識，還要提高其技術(shù)水，有過分要求各項項目的完整性，必然無法取得理想的教學(xué)效果。教師只有合理規(guī)劃教學(xué)時間，恰當安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展機制和社會發(fā)展需求，有有選擇性和目的性的教學(xué)，將會是另一種新氣象。

3.教學(xué)方法不當，教學(xué)模式單一

由于受我國傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的影響。在課堂上還是體現(xiàn)于教師的主導(dǎo)地位，而往往忽略了學(xué)生的主體性，因此，教學(xué)模式也主要凸顯在教師為核心的課堂體育教學(xué)活動，采用的分段式教學(xué)也往往未能把學(xué)生中的德育教育、創(chuàng)新教育以及實踐能力主體性的表現(xiàn)出來，常常采用灌輸式的教學(xué)方法，太過依賴于田徑教材書的知識導(dǎo)入，而往往忽略大學(xué)生步入社會的現(xiàn)實需求。伴隨著我國教育大部制改革的體制創(chuàng)新，當今社會的需求人才主要以大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力相結(jié)合的復(fù)合型人才。田徑教學(xué)作為一項技術(shù)性很強的技術(shù)型學(xué)科，其本身自有的特性完全可以運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮其優(yōu)勢。

四、我國高校田徑運動課程改革目標定位

1.與社會發(fā)展有機結(jié)合，積極拓展田徑運動課程資源

高校院校是社會的重要組成部分，是立足于社會的根本，因此，學(xué)校只有以社會為基準，方能更好的開拓發(fā)展前景。因此，課程改革也應(yīng)伴隨著社會的發(fā)展機制和方向，并根據(jù)現(xiàn)代教育目標開闊課程目標，拓展課程資源，開展定向課外娛樂性較強的健身體育教學(xué)內(nèi)容，使田徑課程滿足于社會的發(fā)展需求和人民的身心健康的需求發(fā)展，全面提高學(xué)生的體能發(fā)展、技能水平與健康發(fā)展以及素質(zhì)教育有機的結(jié)合在一起。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)改革體系

隨著現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展，田徑體育教學(xué)專業(yè)課程亟待需要我們以教育素質(zhì)為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為思想觀念，以社會發(fā)展需求為教學(xué)基礎(chǔ)，從而更好地解決學(xué)生全面發(fā)展機制、教學(xué)知識體系改革以及滿足社會的發(fā)展需求的三者之間的整合制度。在奧林匹克運動中，田徑運動競技項目其目的主要是以競技比賽取勝為終極目標，同時按照公平公正公開的比賽原則進行組織加工的教學(xué)內(nèi)容體系，其核心的發(fā)展機制主要是以技術(shù)性的田徑競技運動為發(fā)展目標。而作為教育內(nèi)容為主的田徑教學(xué)堅持“以人為本”和“終身教育”的教學(xué)理念，合理地、有計劃地去實施，因此在高校體育專業(yè)田徑運動教學(xué)當中，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更為充實，應(yīng)融入一些田徑自身特性具有的健身性、自然性以及娛樂性的教學(xué)內(nèi)容來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的田徑競技以及戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)內(nèi)容，從而恢復(fù)田徑運動原有面貌的自然屬性和人文屬性。

五、結(jié)束語：

高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革是我國體育教育教學(xué)改革的重要組成部分，是適應(yīng)現(xiàn)代體育教育改革發(fā)展的必然趨勢。田徑運動教學(xué)課程作為體育教育專業(yè)的重要主干課程之一，其教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的定位將直接影響著學(xué)生的體育發(fā)展水平和發(fā)展定位。田徑體育教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，始終堅持“以人為本”的教育理念，以基礎(chǔ)教育改革為發(fā)展契機，從而為我國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高教育的復(fù)合型體育人才。（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

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