孔清香

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)要考慮的因素比較多，在教學(xué)中堅(jiān)持聚焦生本、回歸原點(diǎn)的理念，從學(xué)情特點(diǎn)分析、尊重認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)讓信息技術(shù)教育教學(xué)走向有效。

關(guān)鍵詞：生本；原點(diǎn)；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-062-1

小學(xué)信息技術(shù)教育重在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、整合性、趣味性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)要考慮的因素比較多，既有學(xué)校硬件條件，又有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況的分析。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持聚焦生本、回歸原點(diǎn)的理念，讓信息技術(shù)教育走向有效。

一、基于學(xué)情特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容

每上一節(jié)課，老師們都會(huì)對(duì)教材進(jìn)行不同程度的重組。但在備課前，一定要先分析學(xué)生的情況，班上學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容事先知道多少，不知道多少，考慮這些知識(shí)用什么方法去教才能使學(xué)生掌握得清楚而又輕松，還要考慮用什么方法吸引那些上課易走神的同學(xué)，讓他們喜歡聽(tīng)這節(jié)課。

在設(shè)計(jì)具體教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)木C合設(shè)計(jì)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)滿(mǎn)足如下要求：1.任務(wù)要有適當(dāng)難度。堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳，能夠著”的原則，這樣反而會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成任務(wù)。2.任務(wù)要有解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)圓形和方形時(shí)，操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易掌握。所以在教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，用圓形、方形來(lái)組合成其他圖形，比一比，看誰(shuí)組合的最多，讓學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富的想象，自由創(chuàng)作圖形。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生利用圓形和方形組合出了很多漂亮的圖形，有機(jī)器人、直升機(jī)、電腦、手機(jī)、人像等，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.任務(wù)要在教和學(xué)方面富有探索性。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)留一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自行研究它們的用法或功能，這些內(nèi)容都具有“可接受性”，就是讓學(xué)生上機(jī)后依靠自己來(lái)邊試邊學(xué)，這樣做的目的可以讓學(xué)生建立起這樣一種信念：對(duì)自己不明白的問(wèn)題，只要看一看，再想一想，上機(jī)試一試、練一練，必要時(shí)再問(wèn)一問(wèn)，就一定能搞清楚，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、遵循認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間

心理學(xué)表明，一節(jié)課的前15分鐘是學(xué)生思維的興奮期，15分鐘之后，學(xué)生的思維就進(jìn)入抑制期。因此，我在教學(xué)時(shí)，一般每節(jié)課的教學(xué)只安排1015分鐘的理論和演示，便提出練習(xí)要求。如我在教授《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，出示一個(gè)被改變方向的矩形體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用原來(lái)的矩形工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。此時(shí)學(xué)生的思維處在興奮期，是教學(xué)新知的最好時(shí)機(jī)。我就充分利用這一時(shí)機(jī)講解和演示多邊形工具的使用方法，學(xué)生不僅聽(tīng)得認(rèn)真，而且掌握得很好。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入思維抑制期，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)生在操作實(shí)踐中提出的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，讓他們的思維重新興奮起來(lái)。在操作過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，我們就要再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)，有些問(wèn)題示范操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論，有些問(wèn)題則需要直接回答，而有些問(wèn)題卻需要教師用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問(wèn)題的辦法時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，并讓他們把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說(shuō)出來(lái)，讓他們體會(huì)創(chuàng)造的愉悅。

每節(jié)課結(jié)束前的十分鐘左右，我都會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)，每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后地要求展示自己的作品。當(dāng)把他們的作品展示出來(lái)時(shí)，他們總是非常興奮，在今后的學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加努力地探索新的學(xué)習(xí)方法。

三、尊重個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方法

由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力均各不相同，要使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，除了教學(xué)目標(biāo)定得適當(dāng)，教學(xué)組織形式靈活外，還要考慮選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不能千篇一律。課堂上要正視學(xué)生的個(gè)性差異，把它當(dāng)作一種資源去開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，既要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，又要兼顧冒尖的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

如我在教學(xué)《復(fù)制與粘貼圖形》一課，由于部分學(xué)生已經(jīng)知道在畫(huà)圖中可用復(fù)制與粘貼的方法得到同樣的圖形，但具體如何操作卻說(shuō)不上來(lái)。學(xué)生中那些獨(dú)立思考差的依賴(lài)型學(xué)生，正等著老師告訴他們。針對(duì)這些學(xué)生，我不是直接告訴他們?nèi)绾稳プ?，而是引?dǎo)他們獨(dú)立思考，自學(xué)課本去解決問(wèn)題，以便逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)這些學(xué)生通過(guò)自身努力，掌握操作方法后，很想在學(xué)生面前展示一下自己的實(shí)力，于是，我就請(qǐng)這些學(xué)生上前演示。這時(shí)能夠幫助學(xué)習(xí)困難生直觀(guān)、形象地理解新知識(shí)。

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的信息技術(shù)教育的內(nèi)涵：打通書(shū)本小世界與天地大世界的通道，在實(shí)踐中求知，在探索中成長(zhǎng)。尊重學(xué)生主體、遵循認(rèn)知規(guī)律、關(guān)注個(gè)體差異，使小學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，使學(xué)習(xí)變成一種新景象：不再是“苦讀圣賢書(shū)”，而是“學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)窮”。讓信息技術(shù)課堂在有效中綻放生命的精彩！