石維勛

在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計(jì)成一種良好的“情感場(chǎng)”，讓每位學(xué)生自始至終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展，課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到提高。下面筆者就“新課程背景下如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育”這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、在導(dǎo)入新課中滲透情感

新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)可以起到一鳴驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識(shí)的“火藥”，能使學(xué)生煥發(fā)出極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。它是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語(yǔ)，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)情境，收到良好的教學(xué)效果。

如在教《小巷深處》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在唐詩(shī)中有一首贊美母愛的詩(shī)歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩(shī)嗎？這首詩(shī)寫出了母親對(duì)孩子的一片愛心，而這種愛心又具有普遍性，所以能撥動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦?？催^電影《媽媽再愛我一次》，誰(shuí)都會(huì)潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰(shuí)比媽媽更讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲聲叮嚀；脈脈斜暉中，那一聲聲呼喚……你們聽到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來(lái)……今天，我們就跟隨我國(guó)作家林莉一起走進(jìn)《小巷深處》，聆聽一段關(guān)于母愛的動(dòng)人故事……在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我先播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學(xué)生立刻被激昂動(dòng)聽的歌聲所吸引，眼前仿佛出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)梁山好漢形象，教師再輔于簡(jiǎn)短導(dǎo)入語(yǔ)，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)積極性，情緒激昂地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、挖掘教材內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情感

“文章不是無(wú)情物”。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都是情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無(wú)聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。可以說(shuō)，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來(lái)的，是感情的海洋。冰心說(shuō)過：“文章寫到了有風(fēng)格，必須是作者自己對(duì)他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語(yǔ)言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨(dú)特的語(yǔ)言?！保ā蛾P(guān)于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。

在教學(xué)朱自清的敘事散文《背影》時(shí)，從課文的寫作背景及對(duì)“父親”的幾次背影描寫中不難營(yíng)造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個(gè)課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學(xué)生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析：文章以背影開篇，一下子就點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。車站相別的場(chǎng)景兩次寫到背影，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應(yīng)，真正做到以情開篇， 以情收束。學(xué)生的情感也自然而然進(jìn)入課文情境之中，心靈受到震動(dòng)，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我引導(dǎo)學(xué)生分析：詩(shī)中作者借助郵票、船票、墳?zāi)?，海峽這四個(gè)意象，感情層層深入，充分表達(dá)了作者對(duì)大陸的思念之情及作者期盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

三、以生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)情感

古人云：“情乎于辭?！闭Z(yǔ)文作為語(yǔ)言文學(xué)課，它始于情終于情，因而語(yǔ)文教師在授課時(shí)，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，繪聲繪色，繪情繪景，生動(dòng)而形象地傳達(dá)作者在作品中表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生從“語(yǔ)情”中感受到作品的美，激發(fā)他們對(duì)作品的情趣，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)再把語(yǔ)文課只看作是教師滿堂灌，而是一種享受。良好的教學(xué)語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，也最有利于學(xué)生口頭能力的提高和書面表達(dá)能力遷移。因此，教師應(yīng)盡量用新穎、優(yōu)美、恰當(dāng)、富有感情色彩的詞匯結(jié)合自己的語(yǔ)言，力求新鮮、豐富、生動(dòng)、洗練，既有情有味，又有藝術(shù)性。這樣，學(xué)生就愛學(xué)樂學(xué)，在教師優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍中，自覺地溶入到語(yǔ)文教學(xué)情景之中，情感也就必然得到潛移默化的影響。如堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、濕潤(rùn)的春雨、艷麗的春花等形象，使學(xué)生既感受到生意盎然美好春光，又充滿奮發(fā)向上的情懷。

俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼也說(shuō)：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。由此可見，在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，注意點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在情的感召下以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，輕松起來(lái)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。