汪瓊

語文新課程改革至今已有8個(gè)年頭了，在新課標(biāo)的影響下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教師角色發(fā)生了很大的變化。然而，在具體的語文課堂教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收獲甚少或一無所獲的情況。也就是說盡管有形式上的師生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上學(xué)生根本沒有得到具體的進(jìn)步或發(fā)展。我們知道，語文課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而語文課程實(shí)施的基本途徑又是課堂教學(xué)。沒有高效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前語文課程改革實(shí)驗(yàn)關(guān)注的焦點(diǎn)就集中在語文課堂教學(xué)的效度問題上，而課堂教學(xué)的焦點(diǎn)又集中在語文教師身上。那么，面對(duì)語文新課程改革，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們北雅語文教師是怎樣切實(shí)有效地提升語文教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、推行語文教師集體備課，科學(xué)備課，高效授課

我校自創(chuàng)辦以來，就開展并推廣了集體備課的活動(dòng)，我們深深感到它的好處。

能顯著提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，能明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于我們語文學(xué)科而言，其效果尤為顯著。

能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。

能較好地落實(shí)課改要求。集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求。

能大力促進(jìn)學(xué)校的教研氛圍。集體備課所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。

二、要求語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入教材、深入學(xué)生

隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教材選文內(nèi)容也在改變，但任何一個(gè)版本的教材內(nèi)容，都是向?qū)W生傳授一種語文知識(shí)，熏陶一種語言文化，培養(yǎng)一種語文能力。

1.我們北雅老師在此方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚為我們老師每人配備了一臺(tái)電腦并鼓勵(lì)老師上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查詢。所以在七、八年級(jí)，語文教學(xué)的關(guān)鍵就是抓興趣，培養(yǎng)能力，用語文學(xué)科的豐富多彩、包羅萬象來抓住學(xué)生，特別是盡量用語言文字的魅力，用優(yōu)秀文化的實(shí)際運(yùn)用來吸引學(xué)生，讓語文重新成為受學(xué)生歡迎的科目。這就需要我們教師的深入課外教材。2.一個(gè)語文教師在課堂上的作用，除了把知識(shí)校正準(zhǔn)確，幫助學(xué)生系統(tǒng)化，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文的熏陶和方法的點(diǎn)撥，這些有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在我們自己的記憶中也常有這樣的情況：我們可能記不住某個(gè)教師講過的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但某個(gè)教師講課時(shí)的如癡如醉或者音容笑貌令我們記憶猶新，他的旁征博引或者風(fēng)趣幽默令我們頷首微笑，甚至他的習(xí)慣用語、習(xí)慣動(dòng)作也令我們回味無窮、模仿不已。我覺得，這也是一種人文。語文教師就是要用自己的滿腹詩書向?qū)W生傳輸一種熏染、一種熱愛、一種文化傳承中的莊嚴(yán)與自豪。

三、鼓勵(lì)語文教師創(chuàng)新教法、運(yùn)用之妙、存乎一心

語文課怎么教？教學(xué)有法，法無定法，凡讓教師感到順暢、讓學(xué)生感到充實(shí)的方法，就是最好的教學(xué)法。如果我們語文教師摸透了自己學(xué)生的實(shí)際情況，又找到了自己非常擅長或熟悉的切入點(diǎn)，相信師生間就會(huì)交流融洽、合作愉快。怎樣做到這一點(diǎn)，功夫不在課堂上。我們要在課外做好課堂預(yù)設(shè)，設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的種種可能，根據(jù)實(shí)際情形隨時(shí)調(diào)整自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，在學(xué)生頭腦中不斷地建立“興奮點(diǎn)”，這樣才能抓住他們的注意力，才能幫助他們盡快地形成自己的知識(shí)體系。所以我說語文教師的教法，常常是在課外，所謂“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！?/p>

四、倡導(dǎo)語文教師人文關(guān)懷，塑造心靈，健全人格

初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望得到積極向上的引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)。作為語文教師，我們不能讓屈子的香草、陶潛的秋菊、謝靈運(yùn)的山水、李白的酒杯、蘇東坡的明月永遠(yuǎn)地留在時(shí)光的背影之后，我們要教會(huì)學(xué)生詩意地生存，深刻地思考，明白地成長。塑造心靈，健全人格，這也許更是我們語文課堂和語文教師的職責(zé)。

在良心與責(zé)任的感召下，將心比心，以心換心，學(xué)生的成績將隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提升而不斷提高。那時(shí)我們才會(huì)真正覺悟到：教育是一種事業(yè)，一種神圣的事業(yè)；語文是一門藝術(shù)，一門影響可達(dá)百年的樹人藝術(shù)。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們語文教師就應(yīng)該做到：把世界引入課堂，把知識(shí)帶進(jìn)生命，把成長還給學(xué)生。

其實(shí)語文課程改革并不是多么艱難和復(fù)雜，語文教材也只是課程內(nèi)容的一部分。這中間關(guān)鍵的是教師，教師本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定著課程改革的成敗，教師本人的風(fēng)格水平?jīng)Q定著學(xué)生進(jìn)步的幅度，教師本人的人格魅力影響著學(xué)生品質(zhì)的提升。語文教師要加快觀念的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到自身不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修的重要性，多學(xué)習(xí)多交流，見多才能識(shí)廣，厚積才能薄發(fā)。