李洋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們更加注重幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展，而幼兒園的美術(shù)學(xué)科教育就是其中重要的一個(gè)領(lǐng)域。然而，在社會功利化的消極影響下，很多幼兒對于美術(shù)的想象力被抹殺，許多學(xué)校過于恪守陳規(guī)而忽視了美術(shù)本身自由、個(gè)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只會一味地模仿作品而不會創(chuàng)新。從當(dāng)下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出存在的問題，并針對幼兒園美術(shù)教育提出解決問題的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方式

幼兒時(shí)期的孩子對周圍的一切事物都充滿好奇，他們處于對社會、對人物的初步認(rèn)識和探索階段，幼兒對美的認(rèn)知能力事關(guān)他們的世界觀，對幼兒的美術(shù)學(xué)科教育要針對這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)因材施教。幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的作用是提升幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，并以此培養(yǎng)人的審美情趣和鑒賞能力。但是由于社會的高速發(fā)展，整個(gè)文化環(huán)境的浮躁，當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育存在很多的問題。幼兒美術(shù)活動牽扯到幼兒的動手和動腦能力，因而，有效正確的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育是非常重要的。

一、幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀

隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，幼教工作者對幼兒園的美術(shù)學(xué)科教育做出了很多顯著有效的變化，幼兒美術(shù)教育形式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)成果評價(jià)都較之應(yīng)試教育時(shí)期有很大的改進(jìn)。比如，以前最常見的教學(xué)方式就是在美術(shù)課上，教師拿一件物品放在講臺上，讓學(xué)生自己看著畫，學(xué)生在沒有教師講解的情況下刻板描摹，沒有發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，或者是有的教師什么都不給學(xué)生，就讓學(xué)生憑借記憶去描畫某一個(gè)物品，這種教學(xué)方式限制了美術(shù)本身的自由個(gè)性的特色，這對幼兒塑造藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美鑒賞能力有百弊而無一利。再如，有的教師僅僅根據(jù)誰畫得最像誰的得分就最高的原則，這并不能讓兒童學(xué)到真正的技能，也間接抹殺了他們自由、童趣的天性。所以當(dāng)前的幼兒園學(xué)科教育亟需做出行之有效的改革包括教學(xué)方式等，以期能真正發(fā)揮幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的作用。

二、新時(shí)期下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題

1.一些教師教學(xué)方式刻板老套

比如，他們過多注重幼兒所畫的作品的比例是否合適，顏色是否符合課本要求等，這樣的教學(xué)方式忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力。這樣的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題是非常嚴(yán)重的。教育的作用重在啟蒙孩子的能力培養(yǎng)而不是直接教會幼兒應(yīng)如何學(xué)會畫某一樣作品的方式。再比如，有的老師在課堂上的教學(xué)過程就是自己先做出示范描畫，然后讓學(xué)生照著黑板自己畫，或者是老師指出美術(shù)課本上的一個(gè)作品，讓學(xué)生跟著書上的作品描摹，這種教學(xué)方式只是教會了幼兒學(xué)習(xí)畫畫的技能。大部分教師只著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)。幼兒的畫都有自己的想法，老師只關(guān)注作品的質(zhì)量不能耐心地去“讀”幼兒的畫，作品評價(jià)時(shí)更是大而化之，不能充分地去感悟幼兒作品所反應(yīng)的他們對生活獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，從而影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.教師教課模式單調(diào)，無法吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣

許多教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科教育就是繪畫，其實(shí)不是，美術(shù)不僅包括繪畫，更重要的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶他們的情操，讓他們學(xué)會用美的東西去表達(dá)自己。比如在學(xué)畫畫的初級階段，教師會以達(dá)·芬奇畫雞蛋的實(shí)例來教育引導(dǎo)學(xué)生，他們只是講了這樣一個(gè)故事卻沒有幫幼兒分析講解這個(gè)故事背后的引申含義，單調(diào)的教課模式對于幼兒顯得枯燥無味。還有的教師對于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)分類，他們讓一部分幼兒專門學(xué)習(xí)油彩畫，讓另一些只學(xué)習(xí)畫水墨畫，這種做法不僅違背了藝術(shù)教育的本來目的，也不利于幼兒對美的感悟能力的培養(yǎng)。

3.家長對幼兒美術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)識不足

有些家長對幼兒美術(shù)學(xué)科教育的認(rèn)識不到位，帶著急功近利的心情去看待幼兒的美術(shù)教育。他們盲目地以自己的眼光來評判幼兒的美術(shù)作品，顯得過于拘謹(jǐn)和死板，忽略了幼兒的情緒情感和言語表達(dá)，這并不利于幼兒的身心健康與和諧發(fā)展。

三、新時(shí)期下幼兒園美術(shù)學(xué)科教育問題的解決措施

1.采用多種教學(xué)方式，豐富課程內(nèi)容

現(xiàn)有的幼兒園美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)形式比較單一，幼教工作者可以讓幼兒動手制作各類美術(shù)作品，比如，剪紙折紙類的，啟發(fā)他們用多種材料制作不同的作品，這樣既激發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，又可以讓他們充分發(fā)揮想象力。兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

2.采取轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)活動的評價(jià)方法的解決措施

只重視結(jié)果的評價(jià)方法并不能開發(fā)幼兒的美術(shù)感悟能力，新時(shí)期應(yīng)該更加注重美術(shù)活動的過程而不是單一的結(jié)果。如果只看重幼兒最終的美術(shù)作品而忽視他們?yōu)檫@個(gè)作品付出的勤勞和這個(gè)過程中新穎的點(diǎn)子，那么他們的美術(shù)創(chuàng)作興趣和沖動就不會被激起。所以，有效的解決措施就是對幼兒的美術(shù)作品綜合考慮過程和結(jié)果，不斷鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

3積極引導(dǎo)家長對幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的目的和特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識

帶領(lǐng)孩子在大自然中感悟和欣賞美，多做親子合作的美術(shù)教育活動，積極開發(fā)幼兒的審美能力，這樣也能夠讓家長對孩子的成長有更好的了解。

總而言之，幼兒是祖國的未來，時(shí)代的變化要求幼兒園美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)該不斷做出新的變化以適應(yīng)社會的需求。幼兒園美術(shù)學(xué)科教育應(yīng)該引起社會、學(xué)校和家庭的高度重視，因?yàn)檫@對于幼兒的創(chuàng)造創(chuàng)新、對藝術(shù)的感悟以及審美具有重要的意義。只有這樣，我們才能推動幼兒園美術(shù)學(xué)科教育的健康發(fā)展，才能創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒成長的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

張穎.幼兒美術(shù)欣賞創(chuàng)作之有效性策略[J].早期教育：美術(shù)版，2010（10）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第七幼兒園）

編輯 趙飛飛