李凌芳

【摘要】 新課程標準下的初中英語教學應該是注重學生主體地位，側重于培養(yǎng)聽說讀寫以及全方面綜合能力的教學，在這樣的要求下，教師在英語教學過程中一定要注重與學生互動交流，并應用合理的教學策略。本文結合初中生的身心特點以及現(xiàn)階段初中教材的特點，具體提供合理的初中英語教學中的師生互動策略。

【關鍵詞】 初中英語 英語教學 師生互動

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-074-01

新課程標準下的初中英語教學應該是注重學生主體地位，側重于培養(yǎng)聽說讀寫以及全方面綜合能力的教學，在這樣的要求下，教師在英語教學過程中一定要注重與學生互動交流，并應用合理的教學策略。本文結合初中生的身心特點以及現(xiàn)階段初中教材的特點，具體提供合理的初中英語教學中的師生互動策略。

一、建立民主、和諧的互動氛圍

傳統(tǒng)意義上英語教學中的互動是單一的教師提問，學生進行回答，教師在對學生的回答給予一定的點評。但是事實上這種互動是教師一方面占據(jù)主導地位的，學生只是被動的被提問者，并且沒有選擇是否進行回答的權利，這樣的互動是不科學的。真正意義上合理的初中課堂互動應該是教師在教學的過程中充分注重學生的主體地位，并且尊重學生的選擇，構建一個民主和諧的英語課堂互動氛圍。

民主和諧互動氛圍的構建要求教師要從兩個方面做起。一方面教師要合理的明確學生在課堂中主體地位的角色，或者是單一的互動個體，或者是小組中的成員，要保證無論是何種角色教師都要給予其互動的機會，使其或者是表演中的演員，或者是課堂中的主題。另一方面教師要放下自己尊師重道的觀點，在教學的過程中充分的參與到學生的感情與認知中去，在民主平等的學習氛圍中引導學生大膽的發(fā)言，在參與的過程中拉近與學生之間的距離，從而達到良好的教學效果。

例如，在初中英語一年級上冊關于人稱這一部分教學的時候，教師就可以加入到學生的互動行列中，進行who is she/he ？ 的提問。

問題一：who is your mother ？

問題二：who is your sister ？

問題三：who am I ？

這三個問題看似很簡單，但事實上將學生父母加入到課堂中來，會很大程度上的使學生對于課堂內(nèi)容更加感興趣，并且急于表達。這時教師就可以針對這三個問題，要求學生舉手示意回答問題。既做到了氣氛和諧，又保障尊重學生的主體地位是在民主的條件下進行的。

在教師提問結束后，教師可以與學生進行角色的互換，要求學生對教師進行提問，這樣學生就會開動腦筋給出各種關于人的稱呼的問題。對教師進行提問，會使得學生更加有被尊重感，和成就感，同時還會使得學生在一問一答中達到英語上潛移默化的知識進步和深化理解。

為英語課堂互動營造一個民主和諧的氛圍，是整個初中英語教師與學生互動的基礎，一方面要求教師要進行學生地位的明確，另一方面要求教師與學生之間的互動是平等的，既充分注重學生的主體地位，又要保障課堂目標的達成。

二、要保障互動過程中師生關系的融洽

如果說營造一個和諧民主的課堂氛圍是整個師生課堂互動的基礎，那么保障互動之間師生關系的融洽就是初中英語課堂互動的關鍵。只有師生之間的關系健康融洽了，教師與學生之間的互動才是真正有效的互動。

師生關系融洽的保證要求教師要從兩個方面做起，一方面要保證教學手段的合理，在教學的過程中不斷的進行對學生的引導，并充分的調(diào)動學生的學習興趣，另一方面要對學生在互動中的表現(xiàn)給予合理的評價。

在合理的教學手段方面，教師可以采用多種教學策略并用的方式。例如課文內(nèi)容要求掌握be going to句型，此內(nèi)容較空泛，不易理解。教師可利用多媒體，設計出幾個有關句型的動作、時間的畫面。在授課過程中，教師根據(jù)生動的圖片，直觀地演示句型：Amy is going to swim on Sunday.這樣，學生很快就融入到了愉快的學習中來，不僅理解了生澀難懂的知識點，還能在有效的教學手段的刺激下，獨自進行下一步的知識應用。

另外，對于學生的表現(xiàn)給予合理的評價是課堂互動中較為重要的環(huán)節(jié)，只有語言恰到好處，才能夠一方面保證學生的積極性得到保障，另一方面使學生明確自己有待提高的部分在哪里。例如，當學生在課堂中表演的環(huán)節(jié)表現(xiàn)的較好，但是出現(xiàn)一定的語法錯誤時，教師可以進行如下的點評：

“你表演的真好，要是臺詞沒念錯的話，你都是老師心中奧斯卡了?！?/p>

再例如對于在課堂互動中，學生雖然回答正確，但是表現(xiàn)出的積極性不高時，教師可以以小游戲的方式調(diào)動其在課堂上的積極性。小游戲可以是與學生擊掌，或者是喊口號等等。

總是教師在與學生互動的過程中，要通過各種手段調(diào)動學生的積極性或者是進行教學手段的優(yōu)化，只有這樣才能夠使得學生樂于學習，保證師生關系的融洽，這是保障初中英語課堂互動有效的最關鍵環(huán)節(jié)。

初中英語教學中的互動環(huán)節(jié)的決定因素是多元的，因此教師要在教學氛圍，課堂教學手段以及教學評價多個方面加以注意，只有每一個環(huán)節(jié)都是科學合理的，整個課堂的互動才是有效的。

結束語

本文從兩個大的方面以及一些細節(jié)部分明確了初中英語教學中應該怎樣進行課堂互動，希望能夠為更多才初中英語教學工作者帶來靈感，并起到拋磚引玉的作用，一方面掌握到互動的方法，另一方面推陳出新，最終達到產(chǎn)生良好的教學效果，使得初中英語課堂內(nèi)容更加豐富，并且實現(xiàn)更加合理的目的。

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[4] 周為良.淺談初中英語教學中有效互動的構建策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（14）.