[摘要]農(nóng)村大學生就業(yè)難已成為社會問題。文章在社會資本視角下厘清社會資本的內(nèi)涵，探討其與就業(yè)的關(guān)系。從社會、學校、家庭、個人等方面分析農(nóng)村大學生就業(yè)社會資本，探討開發(fā)社會資本的有效途徑，以期解決農(nóng)村大學生就業(yè)難的問題。

[關(guān)鍵詞]社會資本理論 農(nóng)村大學生 就業(yè)

[作者簡介]劉國強（1972- ），男，內(nèi)蒙古通遼人，深圳職業(yè)技術(shù)學院管理學院，副教授，研究方向為旅游管理和職業(yè)教育。（廣東 深圳 518055）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0110-03

農(nóng)村大學生就業(yè)質(zhì)量低，有些學生畢業(yè)即失業(yè)成為城市的“蟻族”“漂族”。有些學生靠出賣體力勞動為生，與新生代農(nóng)民工職業(yè)混同，出現(xiàn)大學生農(nóng)民工群體。就業(yè)困難容易使農(nóng)村大學生心理失衡，社會認同感減弱。農(nóng)村大學生就業(yè)難有諸多原因，個人素質(zhì)不足是主要原因，但個人社會資本匱乏也是不可忽略的因素。

農(nóng)村學生在就業(yè)方面的劣勢使得高等教育的投資收益值在不斷降低，引發(fā)人們對教育公平、就業(yè)公平等問題的關(guān)注和社會階層固化的擔憂。農(nóng)村大學生就業(yè)的窘迫還促使許多農(nóng)村家庭做出放棄教育的選擇，惡化了原本薄弱的農(nóng)村教育。因此，要解決農(nóng)村大學生就業(yè)難的問題，也要對社會資本問題加以重視和研究。

一、社會資本與就業(yè)的關(guān)系

1.社會資本的內(nèi)涵。20世紀90年代以來，社會資本理論成為學術(shù)界關(guān)注的前沿和焦點問題。社會學、政治學、行為組織理論分別從不同的學科角度對社會資本進行了研究。國內(nèi)外學者都對社會資本的內(nèi)涵和功能進行了解讀，普遍存在著三種學說，即“社會資源說”“社會關(guān)系網(wǎng)絡說”和“社會收益能力說”。筆者在綜合中外學者對社會資本的解釋基礎上，認為社會資本是一種無形資源，是鑲嵌在社會關(guān)系網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)上的一種可投資、收益和利用的社會資源，即為了特定目的，可通過社會關(guān)系網(wǎng)絡動員的各種關(guān)系資源和能力的集合，其中個人社會關(guān)系網(wǎng)絡是社會資本依托的載體。

2.社會資本對就業(yè)的影響。勞動力市場在社會轉(zhuǎn)型期并不完全屬于經(jīng)濟領(lǐng)域，而是充滿著各種社會關(guān)系的社會網(wǎng)絡，就業(yè)制度也處于不斷變遷中，在缺失正式制度的環(huán)境下，非正式制度的社會資本將起到重要作用。

社會資本理論認為，就業(yè)信息缺乏透明性和易得性，造成求職者與用人單位之間信息的不對稱，阻礙了勞動力獲取相關(guān)就業(yè)崗位的途徑。社會資本優(yōu)越者率先獲得就業(yè)信息、節(jié)約搜尋成本，甚至可以通過第三方的推介直接獲取就業(yè)崗位，增加了就業(yè)職位的適配性。同時，我國二元勞動力市場決定了社會資本優(yōu)越者可利用現(xiàn)有資源提升就業(yè)層次，增加進入主要勞動力市場的比率。

二、農(nóng)村大學生就業(yè)資本分析

社會資本是無形的，對大學生來說，其所處家庭和學校關(guān)系網(wǎng)絡構(gòu)成了其最基本的社會資本載體。對農(nóng)村大學生來說，其社會關(guān)系網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)單一，社會資本發(fā)揮的作用薄弱。

1.重點大學中農(nóng)村生源比例持續(xù)下降，學校社會品牌資本處于劣勢。由于市場人才的供需失衡，許多企業(yè)存在片面追求人才高消費現(xiàn)象，動輒以“211”院校、“985”院校作為篩選第一道屏障。教育經(jīng)費投入的懸殊、父母的文化資本和家庭的經(jīng)濟資本等均不占優(yōu)使得農(nóng)村生源在重點大學所占比例持續(xù)下降，高校擴招后，寒門子弟上重點大學的比例沒有增加，其向上流動的能道也日漸狹窄，而普通高校文憑的市場價值貶值，學校品牌資本效應遞減，使得農(nóng)村大學生在以名校為導向的就業(yè)競爭中處于劣勢地位。從畢業(yè)生初次求職成功的渠道看，大學招聘會是重點院校畢業(yè)生的主要求職渠道，而非重點院校畢業(yè)生中通過親朋好友的推介就業(yè)質(zhì)量更高。這說明，社會關(guān)系、家庭背景在就業(yè)中的影響已不可小視，并且這一現(xiàn)象在非重點大學中有進一步強化的趨勢。北京大學的調(diào)查也顯示，學歷層次愈高，學校知名度愈大，受家庭背景的影響就愈??；反之，則愈強。

2.農(nóng)村大學生家庭資本不足，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。農(nóng)村大學生通過繼承和先天賦有的社會資本不占優(yōu)勢，加上農(nóng)村的社會文化封閉單一，其家庭資本和親戚資本具有同質(zhì)性，通過家庭和親戚獲得充裕社會資本的機會不多。同時，社會個體在人際交往時往往選擇與自己身份、地位、環(huán)境相當?shù)娜藛T接觸，因此農(nóng)村大學生的社會關(guān)系網(wǎng)絡比較狹小、封閉，社會資本總量不足，結(jié)構(gòu)單一，從家庭資本獲得就業(yè)幫助的機會較小。

3.農(nóng)村大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)失衡，社會資本增量乏力。農(nóng)村大學生受基礎教育投入、家庭條件、經(jīng)濟因素等影響，在興趣特長、自我表現(xiàn)、自信心等方面與城鎮(zhèn)學生相比有差距。在大學，許多農(nóng)村學生擔負著家庭經(jīng)濟負擔，將獲得獎學金作為大學追求目標，他們沒有拓展社會關(guān)系網(wǎng)的渴求，也沒有認識到社會關(guān)系的重要性，常表現(xiàn)出自閉、不與人交往等孤僻行為。豐富多彩的大學生活本來可以拓展其人際關(guān)系網(wǎng)絡，改變其社會資本同質(zhì)性的機會，但受經(jīng)濟條件、固有價值觀念等限制，農(nóng)村大學生缺乏與外界的溝通交流和社會鍛煉，在就業(yè)軟實力如交流表達、溝通協(xié)作、策劃組織、社會閱讀能力等方面有所欠缺，社會資本后繼增量乏力。

4.觀念落后限制了農(nóng)村學生對社會資本的利用。盧曙光的研究表明，盡管農(nóng)民家庭出身的學生擁有的社會資本最少，干部家庭出身的學生擁有的社會資本最多，但出身于“工商業(yè)者”和“農(nóng)民”家庭的畢業(yè)生最為認可社會資本在求職過程中的作用。這也反映出農(nóng)村大學生就業(yè)日益走低時，他們對社會資本既崇拜又無奈的情感。一方面，社會資本的存量不足、同質(zhì)性太高，對其就業(yè)的幫助有限；另一方面，有些學生對社會資本的認識還停留在傳統(tǒng)關(guān)系社會資本的水平，認為依靠社會資本就是走后門、投機取巧，而靠個人資本獲取工作才能體現(xiàn)個人價值。有些農(nóng)村學生自尊心過強，產(chǎn)生過濃的自我保護意識，拒絕社會和個人的幫助，這也使農(nóng)村學生本來稀缺的社會資源沒有很好地利用，關(guān)系網(wǎng)絡閑置，影響了就業(yè)質(zhì)量。

5.體制性障礙限制了農(nóng)村大學生充分就業(yè)。我國就業(yè)市場還有待完善，一些體制性障礙限制了農(nóng)村大學生充分就業(yè)。首先，當下大學生人事管理制度仍保留較強的計劃體制痕跡，限制人才的合理流動，急需人才的中小型企業(yè)解決不了大學生的派遣、落戶、接檔等問題；而許多城市為保護本地生源在就業(yè)招聘中設置戶籍壁壘如“僅限本地生源”或“本地生源優(yōu)先”，這些戶籍制度的限制無疑為農(nóng)村大學生充分就業(yè)設置障礙，社會資本有利群體可以利用戶籍、城鄉(xiāng)、地域等與工作屬性無關(guān)的特定準入條件、特定規(guī)則、信息封閉等手段屏蔽部分學生，試圖將獲得資源和機會的可能性歸屬到具有某種資格的小圈子里，作為排除他人的正當理由。

三、農(nóng)村大學生就業(yè)難產(chǎn)生的社會影響

1.出現(xiàn)社會階層流動固化，影響社會和諧。“窮二代”“富二代”“官二代”的概念日漸流行，說明人們對階層固化現(xiàn)象的關(guān)注和憂慮。農(nóng)村大學生由于體制制約、基礎教育薄弱、社會資源貧瘠等因素，缺乏與城市子弟的競爭和優(yōu)勢。一部分人坐享父輩積累，輕易獲得財富、資源和社會地位，不僅有悖于公平正義，更易使其他人群產(chǎn)生不公平、被剝奪和無助感，這種體驗對“無背景、無權(quán)力、無關(guān)系、無人脈”的農(nóng)村學子而言感觸更深。社會公平正義問題凸顯，弱勢群體的固化必然影響社會和諧。

2.不利于農(nóng)村的基礎教育，最終導致貧困的代際傳遞。我國高等教育成本中，家庭承擔比例過高，農(nóng)村家庭供養(yǎng)大學生可以說是“傾家蕩產(chǎn)”式投資，其目的是希望孩子畢業(yè)后可以光宗耀祖、回報家庭。而農(nóng)村大學生就業(yè)的困頓使收回成本、光耀門第、償還債務等遙遙無期。教育投資效率不斷降低甚至為負，嚴重沖擊了中國傳統(tǒng)社會的文憑崇拜，使許多家庭放棄了對“知識改變命運”這一信念的堅持，這種負面的示范效應甚至波及初中、高中，“讀書無用論”思潮在農(nóng)村已有所抬頭，進一步影響了薄弱的農(nóng)村基礎教育。而初中或高中畢業(yè)的農(nóng)家子弟只有留在農(nóng)村復制父輩的命運，或者出去在低端產(chǎn)業(yè)依靠體力打工，他們中極少人能改變命運，最終導致貧困的代際傳遞，加劇社會貧富分化。

3.易使大學生產(chǎn)生消極悲觀情緒，影響身心和諧和社會穩(wěn)定。農(nóng)村大學生短短的三四年間經(jīng)歷了“天之驕子”到無處安身“游子”的心理動蕩，易使其產(chǎn)生悲觀、失望、憤恨等負面情緒，甚至扭曲自己的人生觀、價值觀和世界觀。如果他們的處境得不到解決，長時間在社會底層游蕩、徘徊，也容易使其產(chǎn)生攻擊他人甚至反社會的過激行為，不能充分就業(yè)導致的經(jīng)濟困頓還會使部分人卷入傳銷、搶劫、偷盜等違法犯罪活動，影響社會的安定團結(jié)。

4.浪費國家教育資源，不利于國家的長遠發(fā)展。非重點院校畢業(yè)生在求職時過于倚重社會資源不能充分就業(yè)，說明高校教育培養(yǎng)價值在市場中難以得到體現(xiàn)，大學生耗費國家和家庭的巨大資源，所學知識卻不能及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，造成知識、人才和教育資源的浪費；另一方面，麥克思2010年、2011年中國大學生就業(yè)報告中顯示，國家優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)的人才大量外流到其他國家，也不利于國家的長遠發(fā)展與競爭。

四、開發(fā)農(nóng)村大學生社會資本的途徑

1.政府和社會要提供公平的就業(yè)環(huán)境。政府要完善相關(guān)制度，給農(nóng)村大學生提供公平的就業(yè)環(huán)境。第一，要推進戶籍改革，建立統(tǒng)一流動的戶籍制度，改變過去城鄉(xiāng)隔絕的戶籍制度和人口管理模式，逐漸淡化戶籍對人的影響和限制，可代之以公民身份證制度管理，讓農(nóng)民真正享有進入城市生存的自由和選擇權(quán)利，使他們在就業(yè)、生存、發(fā)展、心理、風險成本上與城市居民相同；第二，要徹底根除限制人員流動的顯性或隱性的行政限制，給大學生自由發(fā)展的空間和平等參與競爭的機會。2009年，國家取消了直轄市以外的城市落戶限制政策，但落戶相關(guān)的人口指標和人事指標等隱性限制條件依然存在，一定程度上使得現(xiàn)有政策不能發(fā)揮有效作用；第三，政府應建立一系列與就業(yè)市場相匹配的法律和政策制度，消除社會資本在就業(yè)上的比重，強調(diào)公平秩序和法治精神。杜絕生源、畢業(yè)院校、性別等與就業(yè)屬性無關(guān)的歧視行為，對某些單位優(yōu)先照顧內(nèi)部子女就業(yè)和官員以權(quán)謀私等情況，要制定相關(guān)法律制度進行監(jiān)督和嚴懲。

2.加大農(nóng)村教育投資，實現(xiàn)教育公平。農(nóng)村大學生就業(yè)困難的主要原因是教育資源配置失衡。教育資源失衡使得農(nóng)村大學生在就業(yè)競爭中從源頭上處于劣勢地位。因此教育體制的改革勢在必行，從根本上打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，最終使每個人都獲得平等教育的機會。第一，徹底改變農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重短缺的現(xiàn)狀，改善農(nóng)村教育條件，特別要多扶持經(jīng)濟不發(fā)達和欠發(fā)達地區(qū)以加大向農(nóng)村公共教育經(jīng)費傾斜的力度，建立一個能夠有效平衡縣級政府投資預算缺口的公共財政投入體制，規(guī)范專項教育資金的撥付和使用方法。第二，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)師資隊伍，制定向農(nóng)村適當傾斜的雙軌制編制標準，滿足農(nóng)村對師資數(shù)量的需求，并切實提高農(nóng)村教師的待遇，使優(yōu)秀師資能在農(nóng)村下得去、用得上、留得住、有發(fā)展。第三，引導優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村傾斜，整合城鄉(xiāng)教育資源。在城市教育對農(nóng)村教育支援、對口幫扶方面，以捆綁考評等利益手段作為驅(qū)動，求真務實，不搞形式主義。

3.消除教育的過功利化，提升農(nóng)民的教育價值觀。盡管當下中國存在權(quán)利和資源不均所造成的機會不等，導致農(nóng)民子弟通過教育實現(xiàn)向上流動變得緩慢。但要清楚地看到，讀書不一定改變命運，但不讀書前途更加渺茫。浮躁、急功近利的心態(tài)和中國特有的“學而優(yōu)則仕”的學習道德，使教育的價值偏離了軌道，學習目標不是追求知識和真理，而是為了升官發(fā)財，教育走入了過功利化的歧途。我們不否定農(nóng)村家長對讀書附加的經(jīng)濟和社會價值，但目光短淺、觀念狹隘只會使孩子的路越走越窄。家長應認識到高等教育對子女綜合素質(zhì)的提高有重要作用，會帶來更長期的回報。

4.提高教學質(zhì)量，提升高校聲望。高校大規(guī)模擴招導致教育質(zhì)量急劇下滑，大學生就業(yè)遭遇寒流，中國傳統(tǒng)社會的文憑崇拜被質(zhì)疑和顛覆，導致許多家庭做出放棄高等教育的選擇。作為高校來說，首先要反思和正視自己存在的問題，提高辦學質(zhì)量，堅持以就業(yè)為導向，根據(jù)市場的需求設置專業(yè)和課程，出口旺則進口暢，如果培養(yǎng)的學生在社會“水土不服”，那長期看學校的生存就岌岌可危。第二，社會資本不是一成不變的，是可以不斷培育和增長的資源。引導學生做好專業(yè)學習的同時，注重個體社會資本的累積，提供機會讓他們參加校園和社會活動，積極收集就業(yè)信息，開拓其關(guān)系網(wǎng)絡的異質(zhì)性。第三，提升學校知名度和社會聲譽，樹立品牌效應。學校品牌的提升有助于維護現(xiàn)有用人單位資源和開拓新的社會資源，有助于整合和利用社會優(yōu)質(zhì)資源，開展社會合作。

5.大學生要轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的就業(yè)能力。作為農(nóng)村大學生要積極轉(zhuǎn)變觀念，兩手都要抓，一方面提升自己的就業(yè)實力，另一方面要摒棄社會資本中的灰暗色彩，注重學習和積累個人社會資本，為良好的就業(yè)做準備。

雖然我國目前階層固化的態(tài)勢比較明顯，但不斷健全的公平競爭機制保證了有理想、有方法、肯吃苦的有志之士實現(xiàn)階層的合理流動。作為農(nóng)村大學生，首先要充分發(fā)揮自身能吃苦、抗挫折能力強、愿去基層工作的優(yōu)勢，找準定位，不跟風、不攀比，主動出擊，贏得用人單位的青睞。其次要彌補自己在職場中的弱勢，善于維護和挖掘血緣、地緣資本，形成社會資本中的強關(guān)系網(wǎng)絡，通過社會活動、校企合作、工學結(jié)合、社團活動等載體，拓展人脈資源，擴大社會資本的增量，優(yōu)化社會資本結(jié)構(gòu)。同時，作為新時代的大學生，應該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，響應政府號召，不把眼光只局限在城市，積極參與“西部計劃”“三支一扶”等工作，投身到中西部地區(qū)建設事業(yè)中去，走適合自己的就業(yè)之路，打造美好明天。

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