郭芳

摘 要：隨著科學技術(shù)尤其是信息技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展，我們的生活也真正進入到了一個“信息時代”，所有人都要更多地學習信息技術(shù)的知識，才能跟得上時代與社會的步伐。在我們的教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)的教學也正在變得更引人關(guān)注。在實際推進信息技術(shù)教學的過程中，注意課堂教學的效率十分必要，強化學生在課堂教學中的主體地位則是關(guān)鍵點所在。在信息技術(shù)課堂教學中，要強化“以人為本”，尊重和強化學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；課堂教學；以人為本；計算機；學習興趣

信息技術(shù)的教學必須堅持以課堂為主要陣地，以學生為核心對象，不斷創(chuàng)新教學思路與模式，改善教學環(huán)境和氣氛，切實提升教學的層次和質(zhì)量。具體來說，強化并尊重學生在信息技術(shù)課堂教學中的主體地位，讓學生成為課堂的主人，有利于激發(fā)學生們的主觀能動性，同時也有利于提升學生們在教學中的功能作用。由于信息技術(shù)課堂教學多在微機室進行，因此微機室可以視為信息技術(shù)課的課堂，而堅持“以人為本”的教學，也要首先從課堂做起。

一、尊重和強化學生的主體地位，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性

前文已經(jīng)提到，學生是信息技術(shù)教學的主體對象，也是決定教學發(fā)展的最重要因素。因此，信息技術(shù)教師要尊重學生的主體地位，一切工作都要圍繞學生展開，不斷提升學生的信息技術(shù)素質(zhì)和計算機能力。在此，引導學生們參與到豐富多彩、各種各樣的信息技術(shù)教學活動中，就是一種很好的策略。開展多樣性的信息技術(shù)教學活動，是在符合教學大綱和課程標準的前提下進行的，其目的是引領(lǐng)學生通過活動的體驗更好地理解和認知所學的信息技術(shù)知識點，強化對信息技術(shù)、計算機的應(yīng)用。所以，信息技術(shù)教學活動是教學的重要載體，應(yīng)該得到更廣泛重視。

信息技術(shù)的課堂教學必須立足于課堂本身，結(jié)合學生的實際狀況有序推進，以培養(yǎng)和提高學生學習信息技術(shù)的積極性為主要目標。要知道，只有學生具備學習信息技術(shù)的積極性和興趣，信息技術(shù)教學才能真正有所進步。所以，教師要盡力變革現(xiàn)有的教學模式和策略，采取創(chuàng)新化的教學思路，激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性。

例如，在日常授課的時候，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用情境教學、游戲教學的方法來激活課堂氣氛，激發(fā)學生們的學習熱情。教師可以首先創(chuàng)設(shè)或向?qū)W生們闡述一個情境、場景，然后帶領(lǐng)大家做信息技術(shù)或計算機知識相關(guān)的小游戲，同時評選出優(yōu)勝的小組與個人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“計算機角”，布設(shè)濃郁的計算機裝飾或手工作品，讓學生們真正在信息技術(shù)的環(huán)境和氣氛中得到熏陶。諸如此類的辦法都是新時期信息技術(shù)教學可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)學習積極性的不錯辦法。只要長期堅持，信息技術(shù)教學一定可以有所進步。

二、在教學中，要給學生們更多的自由度，培養(yǎng)良好的師生

關(guān)系

信息技術(shù)課堂教學要首先注重對學生主體地位的強化，其次才是教學方式的運用。將學生看作信息技術(shù)課堂的主人，教師就必須給學生更多的空間與自由，讓學生真正喜愛上信息技術(shù)課堂。也就是說，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，可以通過教師的“放權(quán)”來實現(xiàn)，其最終目的也就是讓學生不斷取得學習的進步。具體來說，信息技術(shù)教學中師生關(guān)系的培養(yǎng)，其根本目的還是為了要提升教學的質(zhì)量。所以，師生關(guān)系的培養(yǎng)不是目標而是手段，是為教學發(fā)展服務(wù)的。因此，信息技術(shù)教師們應(yīng)該要弘揚“主人翁”精神，不斷深入教學“一線”，主動與學生們打交道，在教學中給予學生們充分的、足夠的自由度，讓學生們有盡情展開、發(fā)揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障教學正常、順利進行的前提之下的，教師要拿捏清楚。

比如，信息技術(shù)教師在常規(guī)的信息技術(shù)授課過程中，可以預(yù)留出一些時間給學生們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”授課，后面的15分鐘可以交給學生們。在課堂教學的最后15分鐘內(nèi)，學生們既可以向老師、同學發(fā)問，也可以自主思考、獨立作業(yè)等?？傊?，類似這樣的空間與自由，是學生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。通過這樣的方式培養(yǎng)師生的感情與默契，是新時期信息技術(shù)教學中師生關(guān)系塑造的一個可行性選擇，更是讓學生真正成為課堂主人的好辦法。

三、開展小組協(xié)作式教學，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生成為課堂

主人

信息技術(shù)課堂的教學與學生們的學習，都必須依賴于良好的課堂氣氛和氛圍。在和諧、融洽的課堂氣氛下，教師的教學更加輕松，學生們的學習也必然更加有效率。因此，只有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，才能讓學生們成為信息技術(shù)課堂的主人。具體來說，要想更好地調(diào)節(jié)數(shù)學課堂的氣氛，首先要贏得學生們的信賴和支持。簡言之，只有學生們愿意參與課堂教學及教學活動，課堂氣氛才有可能進一步活躍?；诖耍處熆梢圆扇⌒〗M合作式教學，即把全班學生分為若干小組，然后輔以“任務(wù)教學方法”。具體來說，每一次的課堂授課都可以當作一次信息技術(shù)學習任務(wù)的完成過程，每個小組都要通過相互協(xié)作與努力完成教師給予的任務(wù)，最終進行評比和總結(jié)，選出前幾名優(yōu)勝者，給予激勵和表揚。

在小組合作式教學方法的推動下，信息技術(shù)課堂可以更多地還給學生們，學生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽，小組成員必然更加積極努力地學習；在小組任務(wù)實現(xiàn)的過程中，課堂被分割為若干部分，同時也是一個整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過小組合作，學生們彼此之間的交流、互動越來越多，整個數(shù)學課堂會更加和諧、融洽，課堂教學也必然呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的面貌，這也是廣大信息技術(shù)教師所樂見的場景。因此，以小組合作式教學方法激發(fā)課堂教學的活力，塑造活躍、緊湊的課堂氛圍，不失為信息技術(shù)教學的明智之選，也是讓學生成為信息技術(shù)課堂真正主人的有效方法，必須長期堅持與落實。

參考文獻：

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（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學）