鐘穎

摘要：英語課程的學習是學生通過英語學習和實踐，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。英語教學要充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的“愉悅”，養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的習慣，從而為以后“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語；教學；朗讀；語言素質(zhì)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0095

首先，英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關的。而“讀”是前提，學生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習慣。其次，讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。朗讀時，腦、眼、心、口協(xié)同并用，是一系列復雜的心智活動，能培養(yǎng)學生的技能，陶冶學生的情操?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就突出了“讀”的作用。

第二，聽力課上，常常會有這樣的事情發(fā)生：學生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學生讀來卻很容易理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個辦法，可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數(shù)人都有這樣的體會：讀中學、小學時學的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。研究表明，通過調(diào)動人的多個器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此，堅持朗讀就不會發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。

第三，通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，許多句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

第四，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？

第五，一篇好的英語作文涉及許多方面，比如能寫出完整的句子，能正確地使用大、小寫，標點符號，語言形式正確，并且全文連貫通暢。要寫出這樣的一段文字，不能指望學生在短期內(nèi)取得明顯的進步。如有的學生在英語作文時，總是先在頭腦里用漢語進行一番表述后，然后用英語來翻譯這段表述；有的學生利用學會的語法知識把單詞進行一番“排列組合”后生成句子。這種“赤裸裸”的語言形式和規(guī)則，學生們記得并不牢靠，他們會一千次地重復著同樣的錯誤。但是經(jīng)常朗讀句子、段落和篇章的效果是不一樣的，因為這時學生接受的語言信息是立體、復合的概念，每個句子都包含著十分豐富的語言點。學生通過反復朗讀，就會讓這些機械的語言形式和規(guī)則變得豐富起來。通過朗讀，各個語言形式和規(guī)則都包含在整體的背景中，其語言輸出也就具備了整體性。所以，學生只有經(jīng)過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能才會提高。

在英語教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一個現(xiàn)象：英語早讀狀況與英語學習效果成正比關系。早讀氣氛好，學習效果就好；早讀氣氛不好，學習效果相對差一些。早讀是朗讀教學的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無疑不利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。只要全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現(xiàn)學習成效。為此，我們必須杜絕如下一些誤區(qū)：（1）只是朗讀而不理解與思考，結(jié)果是不知所云。（2）只是朗讀而不記憶，結(jié)果是一無所獲。（3）把朗讀變成默讀，沒有達到培養(yǎng)語感的目的。（4）聲嘶力竭、過高聲音朗讀，這樣注意力、體力勢必會過多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學習。有的學生雖然朗讀很努力很認真但效果不好，其實關鍵的問題還是在于學生個人把這些看似簡單其實不然的學習方法貫徹到了什么程度。學習方法方式和投入的程度不同，其效率結(jié)果當然不同。（5）教師應該適當給學生壓力，要求學生背誦規(guī)定文段，用任務驅(qū)動型學習方法來使學生強化記憶、擴展知識、扎實基礎。另外，還有一個非常重要卻往往被忽視的方面，那就是在早讀中，教師最好帶頭朗讀，這樣不僅可以提高自身的朗讀水平，還能給學生起到模范帶頭的作用，搞活整個班的早讀氛圍。

英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質(zhì)。

（作者單位：貴州省威寧縣第四中學 553100）