郭靖

摘 要：作者結合自己參加國家級骨干教師培訓的經歷，根據現有中職學校計算機網絡的教學實際，提出中職學校計算機網絡專業(yè)課改的目標，并提出幾點現實可行的做法，旨在提高目前中職計算機網絡專業(yè)學生的實際動手能力，為就業(yè)成才打下堅實的基礎。

關鍵詞：網絡；教學目標；資格認證

2014年，本人根據學校安排參加了國家級骨干教師提高素質計劃的培訓，地點是在福建省師范大學，學期三個月，培訓完成后，結合本次自己學習的體會，想從以下幾個方面談一些有關教學改革的個人看法。

1、轉換觀念

傳統教學均以學科為體系，強調知識的系統性，完整性，不完全適用于中等職業(yè)學生?；叵肱嘤柶陂g，有幸邀請到教育部職業(yè)技術教育中心師資資源研究室主任鄧澤民教授，他給我們上了一次課，收益頗多。

這次課是有關飯店旅游服務業(yè)中的一門課，講如何沖調咖啡。以前的教材，系統的講解咖啡是什么、原產地在哪、有哪些類型等，學生學完，到酒店實習，要求沖制摩卡咖啡，還是不會，其實并沒有達到應有的效果。而目前的教學目標應該是是：簡單告知咖啡是一種飲品，具體講經典單品咖啡、濃縮咖啡、花式咖啡、時尚咖啡等如何調制，這樣學生真正掌握了沖調咖啡的技能；比照這種思路，映射到網絡專業(yè)教學中，是一樣的道理，以往我們過多的強調網絡體系結構，通信基礎知識等，而忽略了學生掌握基本技能，以至于學生總感覺什么也沒學到，而老師卻感覺該講的知識都講了，學生到社會上，真的發(fā)現該學的沒學到，所以中職學生目前應更多的強調如何去做，怎么做，而不是為什么這么做。

網絡學生基本要求：組網，管理網絡，維護網絡，在教學過程中理論聯系實際，針對每一協議，簡單講清它的原理、功能，更應該結合具體的網絡設備講清它們的實際場合，目標就是學生見到同類型的設備知道它是什么、用在什么場合、怎么用，比如要求連接兩臺計算機，學生知道如何連接、如何通信，或者網絡出現故障，學生知道如何能檢測到故障，能對常見的故障進行鎖定，維護等。

2 、加大試驗

本次培訓我收獲最大的就是系統完整的對華為網絡設備進行了各種試驗。在這里，首先強調一下老師的重要性，給我們培訓的兩位老師都是80后的，給我留下的印象非常深刻，他們都是華為資深網絡培訓師，每年要到北京參加華為設備的繼續(xù)教育，在講課過程中思路清晰，專業(yè)功底深，在這次做實驗時，自己也對平時凌亂的知識點梳理整齊，形成相對完整的知識體系，平時對于有些模糊的地方，在這次聽課中問題也得到了解決，我校沒有試驗設備，所以自己比較重視實驗，每一天老師都布置具體任務，然后自己親自動手實踐，我和另一名老師相互配合，協同完成任務，在這個過程中，我們有一個共同的體會，那就是只有親自動手去做試驗，才能真正體會理論的內容，并且才能發(fā)現問題。

其實很多知識點理論是理論，真正實踐起來還是和理論有差距的。所以結合我校學生，還是要強調實驗的重要性，通過實驗教學，進一步加深學生對計算機網絡原理的理解。例如局域網組建這門課，掌握常用的網絡互連設備的主要構造和配置管理方法，增強實際操作能力、要求學生整體認識局域網、廣域網中的互連設備，了解路由器、交換機在網絡設計中的作用、熟練進行路由器與交換機的基本配置和安全管理、認真記錄實驗故障現象及解決方法，完成實驗報告、根據網絡拓撲要求，完成綜合實驗的設計并能成功實現網絡通信的要求，能夠進行小型校園網的設計與管理等。

在“計算機網絡”課程中要設計一定的實驗題目，不能讓學生盲目實驗實習，對每一次實驗都要有明確的要求。由于在實際的網絡應用方案中，往往提供多種網絡服務且相互配合，因此，今后的教學中要設計一些與現實生活聯系比較緊密的實驗題目，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

另外相應的課程考試形式也可以進行改革。對于非計算機專業(yè)的學生，應該注重的是實踐操作能力與應用能力，傳統的考試方式只是讓學生苦于死記大量枯燥的網絡原理與理論，造成學生“學習為了考試，考試完了全忘”。針對這種情況，采取理論考試和實踐考試相結合的考核辦法。理論考試只考察最基礎的網絡原理（如網絡體系結構與數據交換技術等），實踐考試主要考察學生應用網絡知識的綜合能力。這種理論實踐并重的操作性人員才是目前社會急需的人才。

3、加大實訓環(huán)境建設

按照企業(yè)要求，建立真實或仿真的學生實訓環(huán)境。例如應有的網絡工程方向實訓基地、網絡管理與應用方向實訓基地、網站建設與維護方向實訓基地等，這些實訓基地能滿足網絡工程勘測、網絡工程深化設計、網絡布線、網絡布線測試、網絡設備安裝、終端安裝與測試、系統調試等典型職業(yè)活動，以及網絡安全攻防、網絡融和通信和IPv6技術、局域網組建、服務器配置、廣域網接入、網絡安全配置與測試、網絡監(jiān)測、系統維護、網絡安全防御等典型職業(yè)活動。另外軟硬件結合還能使學生最終實現網站規(guī)劃、網站頁面制作、網站程序開發(fā)、網站測試、網站發(fā)布、網站維護等典型職業(yè)活動。

4、師資基本要求

任課教師的實際理論與操作技能決定了學生的起點和水平，計算機網絡教師應為本科以上學歷，并具有中等職業(yè)學校教師任職資格和相應專門化方向對應的中級以上職業(yè)資格，具備“雙師”素質，承擔不同專門化方向的教師應所任教的專門化方向的專業(yè)課程有較為全面的了解，有相關的企業(yè)工作經驗或實踐經歷，具備行動導向課程的教學設計和實施能力。教師應不斷學習，了解行業(yè)發(fā)展現狀，把握技術發(fā)展趨勢，不斷更新自身的知識結構。

5 、引入資格考試認證制度，提高學生就業(yè)砝碼

目前網絡認證方面的機構比較多，相對成熟的也不少，學校教學中可以將各個網絡工程師認證考試內容引入課堂，引導學生全面了解各種認證考試的要求，熟練掌握接入層、匯聚層各種網絡設備的使用，增強自己的競爭實力。

國內華為，銳捷，神碼等認證工作相對成熟，他們的培訓體系也相對完整，有各自配套的教材，包括理論和實踐，可以選擇相對較好的一家，這樣有能力的學生在完成學業(yè)以前參加認證工作，也是對他就業(yè)增加了砝碼。

以上是本人在這次國培期間的收獲，老師的觀念變化，會帶動教學課改的深入，希望在今后的教學中能以自己的實際行動為中職的教學改革盡綿薄之力。（作者單位：陜西省電子工業(yè)學校）

參考文獻：

[1] 吳舜.計算機網絡技術課程教學實踐與思考[J]電腦知識與技術，2012，5

[2] 董敬然 廖開際.工程管理專業(yè)計算機網絡教學設計總結.《科技信息（學術研究）》2008年25期