王雨晨

摘 要： 語文是國人的母語學(xué)科，有著非常重要的地位和作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)語文在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)策略。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，教師應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，將語文教學(xué)論課程同中學(xué)語文有效對(duì)接起來。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)論課程 中學(xué)語文 教學(xué)對(duì)接

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，為了能夠推動(dòng)我國中學(xué)語文教學(xué)向著更加理想的方向邁進(jìn)，文章通過下文對(duì)語文教學(xué)論課程與中學(xué)語文教學(xué)的對(duì)接上進(jìn)行了一定的分析與探討，為促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)更好的發(fā)展提供一定的幫助。

1.實(shí)施調(diào)研，掌握中學(xué)語文課程改革的趨勢(shì)，強(qiáng)化同中學(xué)語文教學(xué)對(duì)接的探討。

隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)論課程發(fā)生了極大的變化，并且我們深知語文教學(xué)論課程同中學(xué)語文教學(xué)之間有著非常密切的聯(lián)系，并且在教育改革過程中面臨一些問題，例如：課程設(shè)置問題、教育過程中以人為本的問題、素質(zhì)教育等問題，存在許多共同之處。為了將語文教學(xué)論課程同中學(xué)語文教學(xué)有效對(duì)接起來，一定要經(jīng)過多重方式、深入廣泛地調(diào)查研究中學(xué)語文的教學(xué)情況，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全方位的把握，將語文教學(xué)論同中學(xué)語文教學(xué)的對(duì)接口找出來。

2.構(gòu)建新的教學(xué)模式，將二者有效對(duì)接起來。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，要求在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手、主動(dòng)參與，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要規(guī)定。并且這種教學(xué)理論已經(jīng)為中學(xué)語文教學(xué)論課程認(rèn)知。因此，需要在中學(xué)語文教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式，積極應(yīng)用這種全新的教學(xué)模式，通過中學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自立、自主、合作、求異地解決學(xué)習(xí)中遇到的種種問題，努力在解決問題的過程中培養(yǎng)自身的想象、思維、動(dòng)手和動(dòng)口能力，努力使學(xué)生成為中學(xué)語文課堂的主人，進(jìn)而在教學(xué)模式中使中學(xué)語文教學(xué)論課程能夠同中學(xué)語文教學(xué)有效對(duì)接起來。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)兩方面的對(duì)接。

對(duì)門類過多、缺乏整合、學(xué)科本文的現(xiàn)狀進(jìn)行改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的目的所在，課程結(jié)構(gòu)中有著一定的綜合性、選擇性和均衡性；改變課程內(nèi)容難、繁、舊、偏及過于依賴課本知識(shí)的情況，將中學(xué)語文課程內(nèi)容同現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系予以強(qiáng)化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，提高基礎(chǔ)技能。為了使語文教學(xué)論課程同中學(xué)語文教學(xué)有效對(duì)接起來，就要從語文教學(xué)論課程的構(gòu)建入手，將一些相關(guān)的基礎(chǔ)課程合并起來，做到強(qiáng)干弱枝。在教學(xué)改革過程中，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，要將和中學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的一些內(nèi)容開設(shè)出來，這樣為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來非常大的幫助。在中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，要吸收那些學(xué)科前沿的有著先進(jìn)性、前瞻性的知識(shí)，將中學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容同中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有效對(duì)接起來。

4.關(guān)注能力，重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)論課程的教學(xué)目標(biāo)。

通常來講，有這樣幾個(gè)方面存在于中學(xué)語文教學(xué)論課程教學(xué)目標(biāo)中：具備從事語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力、培養(yǎng)學(xué)生較高的語文教學(xué)論素養(yǎng)、樹立從事語文教學(xué)的信心和決心、擁有改革語文教育的意識(shí)與科研基礎(chǔ)。盡管高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，但是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)還存在很多不足，過于在乎學(xué)術(shù)的系統(tǒng)系，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的研究非常少，將課程的針對(duì)性大大削弱，強(qiáng)化課程的理論性，而將課程的實(shí)用性淡化，這樣對(duì)師范生的從教技能必將會(huì)帶來一定的影響。因此，為了使語文教學(xué)論課程能夠與中學(xué)語文教學(xué)有效對(duì)接起來，必須先解決這方面的問題，時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)人才時(shí)從這樣幾方面入手，是推動(dòng)二者有效對(duì)接的重要條件之一。

5.適應(yīng)課程改革的需要，探究新的教學(xué)方法。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)推行之后一種全新的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、實(shí)踐性、能動(dòng)性和探索性。但是在語文教學(xué)論課程背景下，一些院校多應(yīng)用搬運(yùn)式教學(xué)方法，教師單純地講，學(xué)生單純地吸收。一旦這些學(xué)生走出課堂就會(huì)把這些落后的教學(xué)形式帶到新課程中學(xué)語文課堂中，這樣對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必將帶來一定的負(fù)面影響，高等院校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要綜合使用參與式、研討式和啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，使之能夠同中學(xué)語文教學(xué)的特征有效對(duì)接起來。

由于我國教育改革在探索中不斷前進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也在傳統(tǒng)模式下慢慢推進(jìn)，但是這種簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)是很難滿足當(dāng)前教學(xué)需要的。語文教學(xué)理論課程一定要抓住新課程改革這個(gè)機(jī)遇，努力探究新課程下的語文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)二者的有效對(duì)接。

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