王連寶

如何讓語文課堂更精彩？這是語文教師永遠的課題。語文課程標準實施建議：“學生是課堂學習的主人?！薄罢Z文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣……為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！?/p>

課堂應(yīng)該成為開放的課堂。開放是為了融合，是為了取得最佳效果。教師是組織者、引領(lǐng)者，是學生學習的支持者。課堂是體驗、發(fā)現(xiàn)、交流、共鳴、提升的一個場所，不應(yīng)該是“喂養(yǎng)”和“灌輸”的地方。

課堂的生動，在于學生的生動；課堂的精彩，在于學生的精彩。我在實踐杜郎口教學模式的過程中，真正體會到語文課堂教學的生動精彩。

案例一：《馬說》之后

初中語文八年級下冊第一單元的課文《馬說》，主要寫千里馬慘遭埋沒的悲慘遭遇，借千里馬遭受屈辱，比喻奇才異能之士沉淪下僚，慨嘆封建統(tǒng)治者不能加以識別和任用。

剛上完《馬說》，我總結(jié)了伯樂與千里馬的關(guān)系，給了他們?nèi)昼姷淖杂裳哉摰臅r間，底下頓時炸開了鍋。我讓他們自由發(fā)言，一個男生大聲說：“老師，我就是千里馬?。≡趺礇]有伯樂發(fā)現(xiàn)我呀？”說話的是個調(diào)皮成績也不是很好的男同學，而且有些玩世不恭，剛想訓斥他幾句，轉(zhuǎn)念一想，于是問道：“你為什么說自己是千里馬？有什么特長嗎？”頓時底下噓聲一片，那個男生不說話了，臉也紅了。我頓時感興趣，“大家可以找一找，看一看自己有哪些優(yōu)點？”我說。大家都開始思考，或趴著，或仰著頭，可許久，竟無人主動說話?！澳銈冋也坏絾幔磕銇碚f說。”我叫的是一位品學兼優(yōu)且長相漂亮的女生，可她卻說：“我的成績不夠好，長相平平，什么特長也沒有！”后來叫了幾個學生，回答都大同小異，沒有新鮮的。這些在我意料之中，又在我意料之外。意料之中的是他們礙于情面，不好意思說自己的優(yōu)點；意料之外的是沒有一位學生說出新奇的內(nèi)容。

我開始引導：“同學們，韓愈生活在封建社會，雖有千里之能，卻沒有伯樂發(fā)現(xiàn)他，可現(xiàn)在時代不同了，社會環(huán)境變化了，人的觀念也在改變。在當代，我們不能坐等時機，更不能坐失良機。千里馬需要什么？”“伯樂！”底下異口同聲?！澳侨绻褪菦]有伯樂呢？”無人應(yīng)答?！拔覀儜?yīng)該自己做自己的伯樂，自己發(fā)現(xiàn)自己，欣賞自己，相信自己！要自信！”看著下面似懂非懂的眼睛，我說：“所以，你們可以做自己的伯樂！”

大家開始說優(yōu)點，看著大家爭著說，我終于笑了，是啊，我們要做自己的伯樂。

課堂是學習生活的一部分，教師不應(yīng)該刻意追求課堂結(jié)構(gòu)的完整性，而應(yīng)注意學生的“靈感”。課堂同樣體現(xiàn)學生學習材料來源的多樣化，活動成為學生參與課堂教學的主要形式，書本不再是獲取知識的唯一渠道，教材不再是課堂學習的唯一材料。討論等活動實際就是在教師組織下對材料選擇與整合的過程。

案例二：讓學生成為課堂的主人

想象一下，當每個學生都可站到講臺上暢所欲言、毫不怯場的時候，課堂會是什么樣子？活躍，大膽，主動……這樣的課堂才是成功的，因為學生才是課堂真正的主人。

如何讓學生成為主人？杜郎口給了我們很好的答案。可想而知，它的成功，它的轟動，它在教育界的成功與轟動。

首先，學生自己看課文，找問題，像老師一樣對課文進行深入探討的時候，已經(jīng)在不知不覺中學習了課文，也為接下來做了充分準備。

接下來，是學生自己講，這是一個很大的突破，它不僅讓學生充分學習了課文，而且給了學生很好的鍛煉機會，這不就是素質(zhì)教育嗎？它鍛煉了學生的膽量，增加了學生的勇氣，學生才會這樣想：“原來我也行！”這正是我們要的結(jié)果。老師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)為傳遞現(xiàn)成的結(jié)論，更多是鼓勵學生思考；在教學活動中，老師越來越成為一個顧問，一個幫助發(fā)現(xiàn)問題，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

《多一些寬容》，這篇文章是一篇談人的修養(yǎng)的文章，內(nèi)容簡單。教學時，我先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，有的學生根據(jù)課文內(nèi)容，提出下列問題：什么是寬容？有哪些要求？為什么要寬容？針對課文的題目，學生提出下列問題：課題為何叫“多一些寬容”？“多一些”是什么意思？

在聯(lián)系生活實際時，提出這樣的問題：你有過寬容別人的經(jīng)歷嗎？心里是什么感覺？

根據(jù)學生提的問題，我編寫導學案。

在編寫導學案時，我準備了一個活動：讀了課文后，你認為寬容在社會中具有怎樣重要的意義？如果你周圍的人心胸狹窄，你能勸說他嗎？（小組可自行設(shè)計情境表演）

因為在課前學生做好了充分的準備工作，在課堂上學生都主動展示。精彩不斷，掌聲不斷。我鼓勵學生主動參與，對于他們的閃光點，我也給予恰當?shù)目隙ㄐ栽u價語言，并適時鼓勵：“相信你是最棒的！”

對于膽怯的學生，我鼓勵他們：“膽子大一點，你肯定行！”“如果你膽子大一些，會回答得更好！”“別緊張，相信自己！”即使學生做得不好，我也從不批評他們，這樣的課堂怎么能不精彩呢？

教學中，教師盡快與學生縮短距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，通過角色效應(yīng)，強化學生的主體意識，運用情感激活學習過程。學生在學習過程中體會到思考的快樂、交流的快樂，共鳴的快樂，這種快樂使他們感受到學習的魅力。

教師既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，這是教師新的角色定位。教師是國家課程標準的執(zhí)行者，又是傳統(tǒng)課程的反思者和革新者。

課堂是一個有情地，學生更是有情人，走進語文課堂，虎躍龍騰，語文課堂更精彩。