王巧璐

摘 要： 針對(duì)關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練，本文主要探討四個(gè)方面：首先對(duì)比關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中的發(fā)現(xiàn)，其次講述創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀感悟關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，再次運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以檢驗(yàn)掌握的程度，最后重點(diǎn)寫在語(yǔ)言的積累處練寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 關(guān)聯(lián)詞 訓(xùn)練方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使其具有初步的聽說讀寫能力。而能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，是在教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練逐步形成的。

一篇課文的教學(xué)時(shí)間是有限的，而每篇課文字詞句篇的訓(xùn)練內(nèi)容十分豐富，在有限的時(shí)間里，要學(xué)習(xí)十分豐富的內(nèi)容，是很難辦到的。因此，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須采用有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。我認(rèn)為“訓(xùn)”就是教導(dǎo)、教誨，“練”就是反復(fù)地學(xué)習(xí)、操作，這兩方面緊密相連、交錯(cuò)進(jìn)行。因此，教師要為學(xué)生的“練”而“訓(xùn)”，學(xué)生要依據(jù)教師的“訓(xùn)”而“練”，訓(xùn)中有練，練中有學(xué)?？傊?，能力在訓(xùn)練中形成，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，情感在訓(xùn)練中陶冶，認(rèn)識(shí)在訓(xùn)練中加深，質(zhì)量在訓(xùn)練中提高。

現(xiàn)在，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的訓(xùn)練談?wù)効捶ā?/p>

一、對(duì)比關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)中的發(fā)現(xiàn)

有些句子可以抓住轉(zhuǎn)折詞“卻”、“可是”明確分句關(guān)系，要求學(xué)生用“雖然……但是……”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說說練練。這樣，能使學(xué)生根據(jù)句子需要靈活運(yùn)用各種關(guān)聯(lián)詞。

當(dāng)然，有些關(guān)聯(lián)詞是不可以互換的，因?yàn)闀?huì)影響文章的意圖及讀者對(duì)文中人物的理解。如我運(yùn)用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法的對(duì)比方式教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的一句：“你只要輕輕咬開它，就可以看見新鮮紅嫩的果肉?！比绻麚Q用表示假設(shè)關(guān)系的“如果……就……”也讀得通，但把兩個(gè)句子放在一起仔細(xì)比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)用“只要……就……”突出了咬開楊梅，就能感受到果肉的新鮮紅嫩，作者的“熱愛”之情躍然紙上，故兩詞不宜換用。通過分析、比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一詞”之差，謬以千里的道理。這樣，找準(zhǔn)一個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生必能有所發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)誦讀感悟關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在教每篇課文前，都充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境。多媒體教學(xué)聲像并茂，具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈吸引力，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”促進(jìn)教學(xué)中的學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于啟發(fā)和創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，利用學(xué)生積極的興趣，在愉快、活潑的氛圍中讓學(xué)生感悟關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

如《蝙蝠與雷達(dá)》中“無論……從來沒……即使……也能……”的教學(xué)，我先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生觀看蝙蝠的夜間飛行，讓學(xué)生質(zhì)疑，接著我提出問題：“你看到蝙蝠夜間是怎樣飛行的？可以用哪個(gè)詞來形容呢？”讓學(xué)生用橫線畫出文中描寫蝙蝠夜間飛行的兩句話，再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)之絕，通過學(xué)生的反復(fù)感悟、朗讀，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧，即作者用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語(yǔ)言，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)了出來，從而讓學(xué)生體會(huì)到兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的好處，不僅起到強(qiáng)調(diào)、突出作用，而且一句包括了所有情況，另一句假設(shè)在極困難條件下的一種情況，多方位地、較全面地描寫出了蝙蝠夜間飛行的靈巧。與此同時(shí)，學(xué)生通過這一番比較，區(qū)分了兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的不同作用。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生明白了語(yǔ)句的內(nèi)容（得意），更明白了這些內(nèi)容是怎樣通過文字表達(dá)出來的（得言），這就是語(yǔ)言文字運(yùn)用方法的一種習(xí)得。在學(xué)生理解了這兩組關(guān)聯(lián)詞的作用后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，利用這些關(guān)聯(lián)詞夸一夸蝙蝠，將文中的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐（得法），在想象和仿寫中體會(huì)說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，這是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種習(xí)得（得能）。

三、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以檢驗(yàn)掌握的程度

文章前后的句子之間總存在一定聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生通過概括文中的語(yǔ)句，用上相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，揭示內(nèi)容之間的特定關(guān)系。如《西門豹》一文，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了這樣一道填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的題目：“西門豹認(rèn)識(shí)到（）先破除迷信，使百姓認(rèn)識(shí)到生活幸福靠自己雙手創(chuàng)造，他們（）安心生產(chǎn)，繁榮鄴地?！痹谝呀?jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生輕而易舉地填上“只有……才能……”。這句話揭示了西門豹先破除迷信，后開渠引水的正確思想，表現(xiàn)了西門豹的智慧和才干。

再如教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》中“三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的?！边@個(gè)選擇關(guān)系的句子時(shí)，我用采訪的方式創(chuàng)設(shè)了情境。我扮演記者角色，首先發(fā)問：“你認(rèn)為人們探路靠的是什么？”采訪三四個(gè)學(xué)生后，得到的結(jié)論是：人們總以為探路靠的是眼睛。（課件出示）此時(shí)，我將話題一轉(zhuǎn)：“那你來談?wù)勻鹗强渴裁刺铰返?？”學(xué)生從文中知道蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。（課件出示）我緊接著問：“這位小才女，你想用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把這兩句話連接起來。學(xué)生自然而然想到“不是……而是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。就這樣，學(xué)生都明確了蝙蝠探路工具的與眾不同，這一反一正的說明能給學(xué)生留下更加深刻的印象。

四、在語(yǔ)言的積累處練寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

閱讀教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，我經(jīng)常抓住文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生串珠引線，以文中的人物或事物為題材寫一段話。如《電腦住宅》描繪的是一棟實(shí)驗(yàn)性的電腦住宅，許多功能都是為實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，所以用了較多的假設(shè)句表現(xiàn)這一特點(diǎn)。如：“如果電腦確認(rèn)你是‘未經(jīng)登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開?！薄叭绻胍换丶揖湍芟瓷蠠崴?，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時(shí)間，到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水，做好洗浴的準(zhǔn)備?！?/p>

我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)了這些句子后說：造句對(duì)我們來說太容易了?，F(xiàn)在讓我們來個(gè)“造段”怎么樣？即寫一段話，用上這兩組關(guān)聯(lián)詞，寫什么呢？就以電腦住宅為題材寫一段話。別忘了，要用上這兩組關(guān)聯(lián)詞。

五分鐘后，多數(shù)學(xué)生寫好了，我當(dāng)堂作了評(píng)改。下面是一位學(xué)生的習(xí)作實(shí)錄：“想搞科學(xué)發(fā)明，有創(chuàng)新意識(shí)很重要，如果安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，那么肯定是什么新成果也不會(huì)誕生的。如果讓我設(shè)計(jì)一種電腦住宅，我一定要添加一種飛行功能，讓它可以伸展翅膀在藍(lán)天飛翔。哈！住宅也就是飛機(jī)！”因?yàn)椤霸於巍庇行迈r感，又有老師的提示，所以學(xué)生寫起來并不困難。學(xué)生通過遷移性練習(xí)，不僅積累了這兩組比較復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，而且對(duì)課文思想內(nèi)容加深了理解。