陳紅

摘 要： 新課標理念對各個學科提出了新的具體的要求。隨著教育改革的深化和素質教育的推行，課堂改革已經成為教學研究的熱門話題，學校質量提高的關鍵在于構建高效課堂，所謂高效課堂，就是以盡可能少的時間和精力物力的投入，最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，取得良好的教學效果。教學的主陣地是課堂，要讓學生在語文課上學到更多的知識，構建小語文高效課堂就顯得尤為重要。教師要針對目前小學語文課堂上的現(xiàn)象和問題提出有效的策略，打造高效課堂。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 構建策略

在語文教學中往往會出現(xiàn)一個問題，就是耗費大量時間但收效甚微。針對這種現(xiàn)狀，教師要提出對策，引導學生主動學習，發(fā)揮能動作用，打造小學語文高效課堂。那么，教師如何才能做到構建小學語文高效課堂呢？我認為可以從以下方面入手。

一、制定合理的教學目標

作為教學活動的靈魂，教學目標的制定對于構建小學語文高效課堂是至關重要的。通常，我們評價一節(jié)課，衡量標準就是教學目標的實現(xiàn)情況，教學目標支配整個教學過程，同時貫穿整個課堂，是構建高效課堂的核心。教師必須根據自身經驗和專業(yè)知識為學生制定合理的教學目標。在設計過程中，要遵循幾個原則，首先教師要樹立“以學生發(fā)展為本”的觀念，這是新課程理念的要求。其次要設計難度適中的教學目標，符合小學生的發(fā)展水平和學習能力，如果制定難度過高，就會打擊學生的自信心，使其對語文課產生畏難情緒，制定難度過低則會造成課堂時間浪費，讓學生感覺沒有挑戰(zhàn)性，失去語文學習興趣。教師要把握好小學生的心理發(fā)展規(guī)律，設計合理的教學目標。另外，教學目標設計要考慮教師自身因素和未來發(fā)展方向，發(fā)揮教師的能動作用，切忌生搬硬套別人的設計。

二、做好備課工作

備課可以說是教師的基本功。一位優(yōu)秀的教師一定會在課前花費大量時間，認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，為學生節(jié)省時間，構建高效課堂。備課是上好語文課的重要環(huán)節(jié)，教師必須提前做好充分準備。通過認真研讀語文課程標準，領悟語文課標的重難點，了解學生的基本狀況和學習水平。教師備課時要角色互換，站在學生的角度思考問題，理解他們的愿望和情感，設計學生喜聞樂見的環(huán)節(jié)和問題，激發(fā)學生興趣，使學生主動學習。課前教師應想好上課時要用的教學方法，要說的語言，可能出現(xiàn)的問題，要做的練習題等一系列問題。另外，教師要不斷提高素質，嚴格要求自己，不斷閱讀書籍，擴大知識面，及時了解語文這門學科的發(fā)展動向，對教材內容進行深化理解和拓展延伸，閱讀與教學內容相關的資料，使學生對所學內容理解更加到位，印象更加深刻。

三、尊重學生，營造良好的課堂氛圍

教師要對自己進行準確的定位，真正將課堂的主動權交給學生，學生才是課堂的主人，教師所充當?shù)慕巧珣撌钦n堂的引導者和輔助者。按照新課程理念，師生應該建立民主和諧、自由平等的新型關系，盡力為學生營造良好的課堂氛圍，這樣做能使學生產生愉快輕松的情緒。良好的情緒對人有很大的影響，它可以使人進行超常的記憶，思維更加活躍，開發(fā)學生的潛能。大量的教育研究顯示，教師對學生的尊重和關心能夠使學生感受到溫暖，從而激發(fā)學習興趣，教師的鼓勵就是學生進步的動力。小學生正處于活潑好動的年齡，注意力不持久，教師要針對學生的特點，引導學生主動探索、自主學習，使學生樹立主人翁意識，做課堂的主人，發(fā)展學生的自主學習能力，用新穎的、和諧的語文課堂吸引學生注意力。當學生出現(xiàn)問題時，教師不能一味斥責，首先要肯定學生的優(yōu)點，再指出其存在的不足，寬容對待學生。學生的學習同時受智力因素和非智力因素的影響，教師只有在課堂教學中營造良好的氛圍，為師生互動奠定基礎，才能使學生的自主創(chuàng)新能力得到開發(fā)，打造充滿活力的語文課堂，提高語文課堂教學效率。

四、充分利用現(xiàn)代信息技術，為小學語文課堂增添魅力

當今社會，科技突飛猛進，日新月異。這為我們的學習生活帶來了極大的便利，教師要跟上時代的腳步，將現(xiàn)代信息技術與語文教學相結合，為小學語文增添魅力。具體來說，在語文課堂上，教師可以為學生制作一些多媒體軟件，以圖文形式向學生展示教學內容，這樣能夠幫助學生加深對所學知識的印象。另外，教師可以適時地為學生播放和教材內容相關的影像，吸引學生的注意力，激發(fā)學生語文學習興趣，這比單純枯燥地對學生進行灌輸效果要好得多。學生學習語文的興趣并不是憑空產生的，教師要學會利用現(xiàn)代信息技術，抓住小學生的心理，通過對學生的感官刺激，調動他們學習語文的積極性。

五、靈活運用教學方法，完善教學內容

著名教育家葉圣陶說：“教亦多術矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身。”這就表明教學方法是多種多樣的。小學語文正是一門具有豐富內容的學科，它囊括了文化知識、生活知識和科學知識，需要以多種教學方法為載體向學生傳授，因此，小學語文教師不僅要注意對學生進行知識的傳授，更要注重對學生各種能力和技巧的培養(yǎng)，這就需要教師靈活運用多種教學方法，完善教學內容，多角度、多方位地對小學語文教學進行探索。傳統(tǒng)的教學方法已經不完全適用于今天的小學語文課堂，教師一定不能生搬硬套，故步自封，要根據實際情況進行教學方法的創(chuàng)新。在小學語文課堂中，經常使用的教學方法有講授法、對話法、閱讀法、實踐法、電教法和研究法等。教學方法都是人想出來的，每個教師都有不同的個性，對教學方法的選擇自然有不同的見解，但無論運用哪種教學方法，教師都要根據具體的情況進行選擇，考慮教學目的、教材內容、自身素質和學生的接受能力，通過教學實踐，逐漸掌握最適合學生的教學方法。

語文是學習所有學科的基礎，教師要不斷探索、靈活運用各種教學方法和教學手段，引導學生自主學習，激發(fā)學生語文學習興趣，師生共同探索，構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

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