季明燕

摘 要： 興趣是小學生學習數(shù)學的重要動力，也是小學數(shù)學有效開展的重要要求。本文分析影響小學數(shù)學學習興趣的內(nèi)外因素，并提出有效的建議。

關鍵詞： 小學生 數(shù)學學習興趣 影響因素

一、影響小學生數(shù)學學習興趣的外部因素及對策

（一）數(shù)學學科的特點對小學生數(shù)學學習的影響。

數(shù)學知識的學習具有邏輯性、抽象性強的特征，而小學生的思維以具體形象思維為主要特征，這樣的矛盾為學生數(shù)學知識的學習帶來一定的困難。同時，小學生的注意力發(fā)展不穩(wěn)定，喜歡形象化、色彩和情感豐富的作品，而數(shù)學知識的學習通常涉及一些枯燥的數(shù)學運算，而這些運算并不能完全化為實物的運算開展，這就構成了數(shù)學學習的第二大困難。小學生尤其是小學低年級學生的已有知識經(jīng)驗較少，因此在學校教育中大多是通過記憶積累知識經(jīng)驗，而數(shù)學知識的學習不是簡單的對知識的原始記憶，而是要理解知識之間的縱橫關系，以某種邏輯性的形式加以記憶，并要求能夠實現(xiàn)知識的靈活提取和運用，這對于小學生來說是第三大困難。

這就要求教師在教學過程中要充分挖掘教材中的趣味性知識，利用教材中的插圖，這些插圖大多是將數(shù)學知識進行生活化的過程，是與學生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的過程，利用這些插圖幫助學生建立數(shù)的概念和運算的過程，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在教學過程中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學知識，將數(shù)學知識通過PPT等多媒體工具，實現(xiàn)數(shù)學知識的直觀化和形象化，通過故事、猜謎語及設置疑難等問題情境激發(fā)學生探究新知識的興趣，并加之以微笑教學、幽默的語言等方式營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習知識的興趣；要在生活中充分應用數(shù)學知識，利用切蘋果的比例應用分數(shù)，跑步利用速度、時間和距離等數(shù)學知識，促進數(shù)學知識在生活中的應用，提高學習興趣。

（二）父母和教師的態(tài)度影響著學生數(shù)學學習的興趣。

父母是孩子最好的老師，小學生對父母的依賴程度很高，需要父母在情感上的支持，但是在實際生活中許多孩子的家長忙于工作，對孩子的學習不關心，有的父母雖然在口頭上告訴孩子知識學習的重要性，但是在實際生活中卻以網(wǎng)絡和娛樂占據(jù)大部分的空閑時間，這樣的矛盾教法在一定程度上影響著學習。當學生在數(shù)學知識的學習中遇到困難時，不是努力克服困難，而是通過網(wǎng)絡求助其他同學等捷徑獲取答案，這嚴重影響著學生的學習興趣。同時，教師在面對班級學生的時候，尤其是面對短時間內(nèi)顯示出不同數(shù)學學習水平的學生時，通常會形成自己的心理預期，對學生成績好的學生的關注度高，而對學習困難學生的關注度低。這不僅造成學習困難學習數(shù)學學習的不自信，而且易導致學生成績好的學生產(chǎn)生驕傲情緒，從而影響整個班級學生的數(shù)學學習興趣。

數(shù)學學習的興趣起源于學生最初的數(shù)學感知，這就需要家長在孩子數(shù)學學習遇到困難時給予情感和知識上的支持，引導學生解決困難，保證學生繼續(xù)學習數(shù)學的興趣；同時，學生的學習興趣受到班級數(shù)學學習氛圍的影響，只有每個學生都喜歡數(shù)學知識，班級里才會形成濃郁的學習數(shù)學知識的氛圍，并進而影響每一個學生。這就要求教師在數(shù)學知識的教學過程中要建立平等的師生關系，鼓勵學生及時質疑，對于學習困難生及時追問原因，給予指導。

二、激發(fā)小學數(shù)學學習興趣的內(nèi)部因素及對策

（一）成就感缺失，對數(shù)學知識的學習失去興趣。

興趣一方面源于學生對數(shù)學知識學習的好奇心，另一方面是由于獲得成功而取得的喜悅，并且這是興趣維持的最好方法。小學生在數(shù)學學習過程會遇到不同的困難，學生解決問題的主要動力就是解決問題獲得的成就感，這樣的成就感可能來自于父母老師的夸獎和獎勵，也可能來自于學生心中的自我挑戰(zhàn)。如果學生在數(shù)學知識的學習過程中沒有人對學生的學習困難給予關心和指導，學生就會產(chǎn)生受挫感，而放棄數(shù)學知識的學習，進而失去數(shù)學學習興趣。

這就要求教師對學生取得的結果及時予以獎勵。在這個過程中要注意以下幾點：首先，數(shù)學問題的設置要根據(jù)學生的知識水平，使數(shù)學問題的解決都處于每個孩子的最近發(fā)展區(qū)，以此激發(fā)學生的學習熱情；其次，對學生成果的表揚要根據(jù)學生的實際水平。小學生的社會依附性較強，學生的自我肯定和自我認同大多還是來自外界對自己的肯定，這就要求教師要發(fā)揮同伴的作用，鼓勵同伴間的相互激勵。

（二）沒有樹立明確的學習目的，認為數(shù)學無用。

在數(shù)學學習中常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學生上課認真聽講但數(shù)學成績?nèi)匀徊患?，家長通常簡單地歸結于孩子的腦子不靈活。但通過和學生的交談發(fā)現(xiàn)，事實并非如此。這些學生普遍認為，數(shù)學與生產(chǎn)生活的聯(lián)系不密切，不學習數(shù)學知識仍然能夠借助計算器解決生活中基本的問題，而復雜的數(shù)學知識在日常生活中往往用不到，與其如此，不如看些圖書、雜志，了解一下天文地理、時尚人情，看看喜歡的童話故事等。學生數(shù)學學習的不明確，是導致學生數(shù)學學習興趣不高、成績落后的根本原因。

這就要求教師在教學過程中挖掘數(shù)學學習的情感因素，促進知識的靈活運用，展示運用數(shù)學知識解決生活問題的趣味性和簡單性，可以在數(shù)學學習中滲透游戲，利用游戲引發(fā)學生對數(shù)學實用性的認識。

參考文獻：

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