鄭維松

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！蹦敲慈绾巫寯?shù)學(xué)課“活”起來呢？

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

課堂上，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。所以課堂的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，是毫無樂趣可言的，是沒有感動(dòng)、沒有激情的；沒有學(xué)生的參與，沒有學(xué)生的“動(dòng)”，那么一節(jié)課就只能是流于形式，死水一潭，談不上收獲。在這樣的課堂上學(xué)生怎能被吸引，怎能不走神？課堂教學(xué)就應(yīng)設(shè)計(jì)成適合學(xué)生心理特征的“活動(dòng)課”，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，在“動(dòng)”中學(xué)、在“動(dòng)”中體會(huì)、理解，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索、交流過程方可獲得成效。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！痹诮虒W(xué)過程中教師可以“生活化”的合作模式為主，將學(xué)生置于寬松、自然、平等，充滿競(jìng)爭(zhēng)而又充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位的參與中學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用故事教學(xué)

故事正是用生動(dòng)形象的語言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，能使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要全身心地融入學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功與失敗，分享喜怒哀樂。這就需要老師認(rèn)真鉆研、吃透教材、了解學(xué)生，設(shè)計(jì)靈活多樣的方法，使學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中。例如：在教學(xué)“垂線”時(shí)，可播放奧運(yùn)會(huì)十米跳臺(tái)三類比賽鏡頭：一類中國(guó)選手田亮入水鏡頭，還有另兩類外國(guó)選手比賽片段，使學(xué)生形象直觀地感知垂直的概念。如在教學(xué)等積變形應(yīng)用題時(shí)，可讓學(xué)生通過把圓柱體容器的水倒入長(zhǎng)方體容器這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到，經(jīng)過這一過程，水的形狀改變了，但體積不變，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得到題目中的等量關(guān)系。又如教學(xué)追及應(yīng)用題：“一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營(yíng)訓(xùn)練。他們?cè)?千米/時(shí)的速度行進(jìn)，走了18分的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急通知傳給隊(duì)長(zhǎng)。通訊員從學(xué)校出發(fā)，騎自行車以14千米/時(shí)的速度按原路追上去。通訊員用多少時(shí)間可以追上學(xué)生隊(duì)伍？”幫助學(xué)生理解該題題意時(shí)應(yīng)抓住難點(diǎn)：在通訊員追的同時(shí)，學(xué)生隊(duì)伍也在行進(jìn)。針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可指定兩名學(xué)生上臺(tái)表演題意，在教師的幫助下把如何行進(jìn)表現(xiàn)出來，再把它抽象為線段圖，進(jìn)而抽象為方程。在這些活動(dòng)中，我都積極參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生一起做、一起想、一起歡呼……這樣，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的情感隨著認(rèn)知過程得到發(fā)展。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，無數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)等待著開發(fā)利用。作為數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在設(shè)計(jì)《測(cè)量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時(shí)，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測(cè)量工具獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種可行的測(cè)量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并評(píng)選出設(shè)計(jì)獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價(jià)值的設(shè)計(jì)方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流。再由設(shè)計(jì)者對(duì)自己方案的設(shè)計(jì)思路和可行性進(jìn)行講解論證。這一過程對(duì)發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流和分析歸納的能力都能起到重要的作用。

五、滲透學(xué)法指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到事半功倍的效果。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，將會(huì)終生受用不盡。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)將自己長(zhǎng)期累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法傳授給學(xué)生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己學(xué)著發(fā)現(xiàn)問題，注重過程，解決問題。有人說過：一個(gè)有修養(yǎng)的老師的一句話、一個(gè)不經(jīng)意的行動(dòng)，在一定的時(shí)機(jī)、一定的場(chǎng)合，會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一輩子，就是這個(gè)道理。因此，我在教學(xué)中，首先指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何估算、猜測(cè)、推斷、計(jì)算與驗(yàn)算，同時(shí)指導(dǎo)他們分析問題，從不同的角度看待、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。如在教學(xué)“移多補(bǔ)少應(yīng)用題”的操作中，不暗示學(xué)生操作方式、途徑，僅提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應(yīng)用題的解題方法嗎？”將實(shí)驗(yàn)探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)踐、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。又如在教學(xué)解應(yīng)用題時(shí)，我總是提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)要求與目標(biāo)。上課時(shí)首先組織學(xué)生討論從何想起？怎么想的？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好？讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成較高的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

所以，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)其能力，開發(fā)其智能，達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。