于楊

摘 要： 板圖運(yùn)用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，依“圖”施教，既能增強(qiáng)學(xué)生記憶效果，使學(xué)生體驗(yàn)成功，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到雙贏教學(xué)的目的。本文就教材中板圖、插圖和彩圖在教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 地理課堂 板圖 插圖 彩圖

作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的地理科學(xué)，是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它對(duì)人們生活有很大影響，尤其對(duì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在人地關(guān)系日益激化的今天，提升科學(xué)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更加重要。

然而，由于種種原因，地理教學(xué)的發(fā)展滑入低谷，陷入困境。一方面，由于學(xué)生對(duì)地理科學(xué)存在偏見(jiàn)，被告認(rèn)為是“副”科，為了減輕學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”而丟“副”?！爸鳌?，不能很好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。另一方面，傳統(tǒng)地理教學(xué)模式偏重知識(shí)傳授，即教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，只能被動(dòng)接受知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏靈活性，不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且教師的“教”顯得蒼白無(wú)力。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為，依“圖”施教，既能保證地理知識(shí)的傳授，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、活躍思維、開(kāi)發(fā)智力、鍛煉能力、提高審美情趣、加深課堂印象、強(qiáng)化記憶效果等具有顯著作用，使學(xué)生在課堂上享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

地理教學(xué)中涉及“圖”的地方是很多的，除板圖是高中地理教學(xué)的一種重要手段外，還有插圖、地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、板圖及幻燈、投影、錄像帶、多媒體圖形等視聽(tīng)材料都對(duì)教學(xué)具有重要意義，下面僅就教材中的板圖、插圖和彩圖在教學(xué)中的靈活運(yùn)用加以分析。

一、地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言——板圖

地理黑板輪廓圖是地理略圖的重要組成部分。在地理課堂教學(xué)中繪制黑板輪廓圖，一是省時(shí)，教師繪一幅黑板略圖，技高者兩秒鐘完成，一般不會(huì)超過(guò)五秒；二是省功，掌握了熟練的繪制技巧，在課前準(zhǔn)備中可以把大量精力用到教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言提煉、多媒體課件設(shè)計(jì)等方面，在課堂教學(xué)中地圖隨手拈來(lái)，十分方便；三是鮮明，普通教學(xué)掛圖，嚴(yán)格按地圖的定義，使用地圖比例尺，采用地圖投影和地圖符號(hào)，使用眾多地圖要素，在地圖上表現(xiàn)的內(nèi)容較復(fù)雜，即使是專題教學(xué)掛圖也是如此，而黑板略圖特別簡(jiǎn)明，中心突出，地理事物的存在、變化特點(diǎn)鮮明；四是靈活，黑板略圖在使用過(guò)程中不受圖幅限制，表現(xiàn)詳細(xì)的地理事物時(shí)可以畫(huà)出大圖幅的地理略圖，表現(xiàn)簡(jiǎn)略的地理事物時(shí)可以畫(huà)小圖幅的略圖。在表現(xiàn)地理事物的存在、狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)時(shí)，還可以適當(dāng)采用夸張、引申、抽象的方法，靈活地表現(xiàn)地理事物的特點(diǎn)；五是實(shí)用，運(yùn)用黑板略圖進(jìn)行課堂教學(xué)，雖不能取代教學(xué)掛圖，但相比而言，非常實(shí)用。在傳授相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，邊講邊繪黑板略圖，有利于知識(shí)的傳授，在知識(shí)的鞏固過(guò)程中讓學(xué)生熟悉地理略圖，有利于知識(shí)的落實(shí)，在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中用地理略圖輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果更理想。

在地理教學(xué)中，板圖設(shè)計(jì)無(wú)疑需要追求創(chuàng)意，提高品質(zhì)。而且應(yīng)該緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，設(shè)計(jì)板圖時(shí)可以以文化圖，也可以以圖變圖。例如有的國(guó)家和省市輪廓圖，經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察和想象，并加以不致失真的適當(dāng)夸張，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化，可以模擬勾畫(huà)成各種實(shí)物形象。具體為：①意大利（踢足球的靴）與陜西（鑰匙）；②青海（鼎）和廣東（直升機(jī)）③江西（泛蒙古人種側(cè)面人頭）和湖南（歐羅巴人種側(cè)面人頭）。還有如山東（烏龜）、黑龍江（天鵝）、云南（孔雀）、內(nèi)蒙古（飛翔的鷹）、遼寧（一輪新月）、緬甸（燃燒的火炬）、澳大利亞（瓜皮帽）等，只要張開(kāi)想象的翅膀，任何一輪廓圖都可以被賦予新的便于我們記住的形狀。

在地理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常在黑板上畫(huà)出板圖，既可檢查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感知的情況，又可進(jìn)一步使學(xué)生形成良好的地理思維品質(zhì)，是提高學(xué)生空間感知能力的重要途徑之一。

二、插圖能使學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)

各種地理事物如果以語(yǔ)言文字形式直接傳授給學(xué)生，則未免枯燥乏味，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師引導(dǎo)學(xué)生把地理事物通過(guò)課本插圖反映出來(lái)，則不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)閱讀課本插圖，掌握地理事物的名稱和空間位置，從而把抽象的地理事物感性化，使獲取的地理知識(shí)不易忘記，更不須死記硬背，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)習(xí)效率。比如：在教學(xué)中國(guó)區(qū)域地理的北方地區(qū)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀課本插圖，從圖中直接感知北方地區(qū)的位置：位于大興安嶺、青藏高原以東，內(nèi)蒙古高原以南，秦嶺淮河以北，東臨渤海和黃海，還可直觀地分析北方地區(qū)的地形、河流等地理事物。當(dāng)學(xué)生形成空間感知后，只要一看到北方地區(qū)的輪廓圖，就會(huì)對(duì)其位置、地形、河流等地理事物產(chǎn)生條件反射。

三、彩圖可補(bǔ)充和延伸課本上的知識(shí)，擴(kuò)大視野，激發(fā)興趣

教材中的彩圖展示了優(yōu)美的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情、古代文化藝術(shù)寶藏及工農(nóng)業(yè)取得的成績(jī)等，是抽象地理事物的真實(shí)反映，看起來(lái)直觀。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩圖，能擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使抽象的地理事物具體化。

總之，在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，我們要走出地理教育的低谷，就必須深化地理教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)科活力。除以上依圖施教外，幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具應(yīng)用于地理教學(xué)中，更能使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多快好省地掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果，這樣，地理教育一定會(huì)迎來(lái)新的曙光。