陸宗明

【摘要】本人淺談高中數(shù)學競賽與素質(zhì)教育的關(guān)系，從幾個方面闡述了數(shù)學競賽與素質(zhì)教育不但不矛盾，反而能提高學生的科學素質(zhì)，推動課堂的教學改革，有利于從應試教育向素質(zhì)教育的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學競賽；素質(zhì)教育；科學素質(zhì)；教學改革

高中數(shù)學競賽活動和素質(zhì)教育本來不是一對矛盾，但隨著素質(zhì)教育的觀念不斷深入人心，素質(zhì)教育的活動不斷開展，就出現(xiàn)了把競賽教育和素質(zhì)教育對立起來的傾向，本文從幾點談談廣泛地開展數(shù)學競賽活動，有效地大面積提高教育質(zhì)量，全面提高學生的素質(zhì).

第一，提高了學生的科學素質(zhì)

數(shù)學競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發(fā)展型和探究型兩大特征.

數(shù)學競賽活動的內(nèi)容不再封閉在傳統(tǒng)的教學之中.現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容經(jīng)過數(shù)學教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現(xiàn)在中學生的面前，使中學生及時地受到現(xiàn)代數(shù)學思想與方法的啟迪.甚至于有些數(shù)學家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達中學生的手中.例如C60是美國科學家在1985年通過實驗得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國數(shù)學競賽時就出一道有關(guān)C60的試題，這道試題對每個中學生來說是全新的.這種傳播方式使學生的知識結(jié)構(gòu)中滲透了現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容，為學生知識結(jié)構(gòu)的進一步更新與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).

第二，數(shù)學競賽鍛煉和培養(yǎng)了一批數(shù)學教師

數(shù)學競賽是基礎(chǔ)教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學好鉆、勇于帶領(lǐng)學生去拼搏的教師隊伍.要適應數(shù)學競賽培訓的要求，培養(yǎng)出高水平的學生，就要求教師進一步加強自身的學習，加速知識更新，不斷提高自身的素質(zhì).有的教師，為了輔導好學生，除重新深入鉆研中學數(shù)學教學大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關(guān)的大學教材，同時還要經(jīng)常關(guān)注數(shù)學課外書籍及報刊雜志的最新數(shù)學研究課題，拓寬知識面，研究大量的數(shù)學競賽試題，進一步充實和豐富自己的知識儲備，在培養(yǎng)學生的同時，又提高了自己.我校高二數(shù)學教研組共12名教師，其中有7名教師均能參加指導競賽培訓.他們不但能教好高中的數(shù)學課，還利用假期到師范大學數(shù)學系去進修提高，從而使自己能勝任大學的無機數(shù)學、有機數(shù)學的教學，促進了我校數(shù)學競賽活動的順利進行.

第三，推動了課堂教學的改革

傳統(tǒng)的課堂教學以“傳道、授業(yè)”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學習、復習、再復習”的模式，這種模式使知識在原有的框架內(nèi)重復出現(xiàn)，是一種再現(xiàn)性思維的模式.它是思維的低級形式，它忽視了學生的學習主體性，忽視了學生思維的能動作用.而數(shù)學競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那就是要貫徹“學習、學習、創(chuàng)造”的新教學模式，它十分強調(diào)學習過程的主體作用，要求教師“引而發(fā)之”，像放鞭炮一樣，教師點著引線，使學生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來.如教師在課堂上講一個例題，學生學習、模仿，稱為學習階段，那么給學生留下的課后習題，就不應是例題的簡單重復，而是讓學生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學習階段，然后在此基礎(chǔ)上獨立地判斷題型，解題，稱為創(chuàng)造階段.這時學生可突破原有的知識構(gòu)型，超出教師的思維模式，甚至達到一種新的知識境界.幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一.數(shù)學競賽活動，實際上也有一定的導向、啟發(fā)作用，促進了我校課堂教學方法的改革.

第四，豐富了第二課堂活動的內(nèi)容

數(shù)學競賽是數(shù)學科技活動的一種形式.數(shù)學競賽活動包括競賽培訓和經(jīng)常性的數(shù)學科技活動的全過程.數(shù)學競賽活動通過數(shù)學講座、數(shù)學課外興趣小組、數(shù)學小論文撰寫、數(shù)學競賽培訓，成為學校教育改革的重要組成部分，彌補了課內(nèi)教學的不足，使學生在課外獲得大量的知識信息，激發(fā)了興趣愛好，發(fā)展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質(zhì)，形成特長，提高了學生的全面素質(zhì).

近幾年來，我們請專家來校進行講學.請他們講數(shù)學的最新成果、數(shù)學的發(fā)展現(xiàn)狀及其未來、數(shù)學與現(xiàn)代化建設(shè)、數(shù)學與生活、數(shù)學教育與人才培養(yǎng)以及國際數(shù)學奧林匹克發(fā)展概況等.通過數(shù)學講座拓寬了學生的科學視野，激發(fā)了他們的求知欲和對科學的濃厚興趣，因而受到了廣大學生的歡迎.

通過這些豐富多彩的課外活動，開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了能力，吸引了廣大中學生參加，因而大大豐富了第二課堂活動的內(nèi)容.

第五，有利于實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來.這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀人才的必然要求.應試教育以升學考試為目的，圍繞應考開展教育教學活動，是一種片面的淘汰式的教育.而素質(zhì)教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；素質(zhì)教育培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質(zhì)，為學生學會做人、學會求知、學會思考打下扎實基礎(chǔ)；素質(zhì)教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使每個學生都能主動適應未來；素質(zhì)教育培養(yǎng)人的目標是合格加特長，數(shù)學競賽就是這一目標的表現(xiàn)形式之一.

總之，為了培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維，我們還經(jīng)常組織同學撰寫數(shù)學論文，并進行評選活動.好的文章還推薦到有關(guān)雜志發(fā)表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己智慧的力量，使他們覺得在數(shù)學領(lǐng)域一旦自己的能力智慧得到老師的承認，甚至還能在雜志上發(fā)表的話，更會迸發(fā)出學習的熱情，從而愛好數(shù)學、探索數(shù)學、獻身于數(shù)學.