姚瑞

【摘要】在高中新課改的背景下，由于學習課程內容增加和加深，許多學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生了這樣或那樣的困難，尤其是相對于初中數(shù)學，高中數(shù)學的靈活性大大提高了，學生在學習過程中，產(chǎn)生了各種各樣的心理反應，有的好的心理反應能極大程度促進學習，而一些不良的心理反應則嚴重地抑制了學生知識的掌握、能力的提高.我校是一所生源薄弱的普通高中，受到周邊四所省級示范高中的影響，我校生存空間受到了很大的限制，生源不足，進校學生普遍基礎薄弱，學習習慣較差，很多學生在學習上，尤其是數(shù)學學習上表現(xiàn)出情緒低落，信心不足，有很強的挫敗感，厭學的情緒比較嚴重.作為一名數(shù)學教師，有責任去了解分析學生的學習心理，幫助學生重樹信心，克服學習上的心理障礙，樹立正確健康的學習心理.

【關鍵詞】數(shù)學學習；心理障礙；應對策略

數(shù)學是一門培養(yǎng)學生思維能力、空間想象能力等的基礎學科，又是人們從事生產(chǎn)、生活以及科學研究所必不可少的重要工具，數(shù)學成績的好壞成為一名學生能否在高考中脫穎而出，成就自己大學夢想的一個重要的依據(jù).

本人所工作的學校是一所普通高中，學校生源地的環(huán)境導致生源質量不高是困擾我校發(fā)展的一個重要原因.在中考滿分790分的前提下，我校大多數(shù)的入學高一新生成績不足500分.在這種情況下，學生在數(shù)學方面存在的問題顯得尤為突出.初中畢業(yè)進入高中后，伴隨著對數(shù)學內容的深入學習，相當多的高一學生不適應高中的數(shù)學教學，對數(shù)學的學習缺乏信心，喪失興趣，甚至出現(xiàn)厭學的情緒.因此，我校學生在數(shù)學學科的學習上，存在著明顯的心理障礙.

一、高中生產(chǎn)生數(shù)學學習心理障礙的原因

很多學生對于高中數(shù)學的學習都有這樣的經(jīng)驗，初中數(shù)學基礎不扎實，中考數(shù)學成績不理想，上了高中以后，因為在知識銜接方面出現(xiàn)的“斷層”，開始感覺高中數(shù)學的學習很吃力，特別對于普通班的學生來說，盡管他們對數(shù)學的學習很重視，也花費了大量的時間和精力，但是仍未達到預期的目標，每次考試的成績總是不盡如人意，讓他們在心理上逐漸產(chǎn)生一種挫敗感，因而縱然有再大決心的學生也會在一次次的受挫和打擊面前，逐漸喪失學習數(shù)學的耐心和興趣，自信心瀕于崩潰的邊緣.于是，對自己的數(shù)學學習能力產(chǎn)生懷疑，對不能提高學習成績產(chǎn)生困惑，在這些想法的作用下，有些學生會漸漸轉變對學習數(shù)學的看法，認為學習數(shù)學枯燥乏味，毫無樂趣而言，進而對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭煩和排斥的心理.在這種狀態(tài)下學習，會使得大腦皮層上與學習有關的神經(jīng)細胞處于抑制狀態(tài)，使得學生的學習步入可怕的惡性循環(huán).

事實上，無論是重點高中的學生，還是像我們這些普通高中的學生，他們的智力水平大體相當，數(shù)學思維能力也不相上下，那么是什么原因使得我校學生與重點中學的學生在數(shù)學的學習上會有如此之大的差距呢？本人認為，一方面是因為我校學生從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣.學習三心二意，學習時想著別的事情，尤為突出的是電腦游戲、小說等；缺乏學習的韌勁，沒有知難而上的拼搏精神，遇到困難總是依賴別人給予解決；學習隨意性大，想學就學，不想學就不學，感興趣的內容學習，不感興趣的內容不學.另一方面，由于一些數(shù)學教師過分強調數(shù)學知識的系統(tǒng)性，使得學生在數(shù)學的學習上存在著某些認識上的誤區(qū)，對學生的數(shù)學學習的心理產(chǎn)生負面影響.為此，一些家長抱著對自己孩子負責的心態(tài)，不惜花重金為自己的孩子請家教，力圖在短期內將數(shù)學知識的薄弱環(huán)節(jié)彌補上來，卻忽視了對學生學習數(shù)學心理障礙的疏導.

二、走出誤區(qū)，解除數(shù)學學習的心理障礙

針對學生在學習數(shù)學中的心理障礙，教師可以在以下幾個方面做一些嘗試.

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習的積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師.”教師通過結合數(shù)學本身的知識結構特點，充分挖掘數(shù)學中的美育因素，將教材中美育因素融化在教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)學美的鑒賞能力.在教學方法上合理運用合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的方法進行教學，從日常生活中選取與教學內容相關的實景素材，將所學內容構建在生活實踐上，引導學生“經(jīng)歷”知識的產(chǎn)生過程，讓學生明白自己平時覺得枯燥的數(shù)學知識其實來源于生活，并將成為解決生活實際問題的重要途徑，這也會提高學生學習數(shù)學的迫切心理.

2.創(chuàng)造合理新穎的教法，培養(yǎng)學生多元化的學法

在數(shù)學教學中，教師要轉變教育觀念，改變自身的角色，要結合學習內容、學生實際，靈活地、綜合地運用各種方法于課堂教學實踐.教師要善于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們輕松愉快地參與學習，同時經(jīng)過自己的探究活動和實踐操作來獲取知識.教師要充分使用計算機輔助教學，利用多媒體課件和數(shù)學專業(yè)軟件（如幾何畫板、Microsoft Math）把一些原本枯燥、抽象的數(shù)學問題，圖文并茂地展現(xiàn)給學生，降低學生理解和掌握的難度.例如，在進行必修2“4.2.1直線與圓的位置關系”的教學中，我首先引用唐代詩人王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，讓學生通過自己的理解描述下該詩的情境，待學生將其中的日落的情景描述出來后，我將自己利用幾何畫板和PowerPoint制作的模擬日落全過程的Flash展現(xiàn)給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關系的變化，從而對于直線和圓相離、相切、相交的三種位置關系有一個更加直觀的印象.另外，對于難易程度不同的數(shù)學知識，可以根據(jù)學生在數(shù)學基礎和理解能力上的差異，可以有條件地實施分層教學，使各個層次的學生都能學有所獲.

3.重視與學生的交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力一位著名的教育學家曾經(jīng)說過：最成功的教育源自于對學生發(fā)自內心的愛.作為教育者既要是嚴師，也要像慈母，對學生既要嚴格要求，又要關心愛護.高中階段的學生，正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們渴望被家長、被老師、被同學尊重與理解.作為教師要理解學生的興趣愛好，對待出現(xiàn)問題的學生，要多與其交流溝通，耐心幫助其解決問題，絕不能挖苦諷刺.教師要嘗試著做學生的朋友，走進學生的心靈，只有這樣才能增進師生之間的相互信賴，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力.

4.刻意磨煉學生學習數(shù)學的意志力，樹立學生學習數(shù)學的信心

對有疑慮心理的學生，教師應該多與他們一起分析數(shù)學成績不能提高的原因，讓他們明白數(shù)學成績不是一朝一夕就能提高的，而是需要經(jīng)過長時間數(shù)學知識的積累和數(shù)學思維培養(yǎng)才能實現(xiàn)的.鼓勵那些過去未學好的同學不要灰心喪氣，不要因為最初的受挫而放棄學習，要滿懷信心抓當前，從一個符號、一個概念、一種方法入手，做好課前的預習以及課后的復習，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要始終保持不驕不躁、持之以恒的學習態(tài)度，保持積極向上的拼搏精神，從一點一滴開始積累，“不積跬步，無以至千里”.只有在暫時的困難面前保持堅毅的斗志，才能夠實現(xiàn)由量變到質變的巨大飛躍.

孫靜是我上屆帶過的一名學生，因為中考數(shù)學只有六十多分，加之她性格比較內向，剛上高一的時候，默默無聞的她并沒有給我多深的印象，直到有一天，她來找我，道出了一直縈繞在她心中的困惑：自己雖然初中數(shù)學沒學好，但是進了高中以來都在努力學習數(shù)學，可每次考試的結果和自己的努力似乎不成正比.聽了她的陳述，我告訴她，學習貴在堅持，要把眼光放長遠些，數(shù)學知識的積累需要時間.同時，幫助她對歷次考試進行分析，指出她在部分知識上的缺陷，建議她在平時的學習中，注重數(shù)學解題方法和技巧的總結和歸納，鼓勵她多開口向老師問問題.從那以后，在平時的教學中，充分給予她表現(xiàn)自己思想的機會，對于她的很小的進步加以放大進行表揚，及時指出她的不足.漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，在她的眼神中迸發(fā)出的，不再是膽怯，而是希望.在后面的數(shù)學學習中，她也越來越出色，從眾多的學生中脫穎而出，在2012年的高考中，她數(shù)學考了110分，以比較優(yōu)異的成績考入了一所自己心儀已久的高校.

高中生數(shù)學學習心理問題的解決是一個潛移默化、水到渠成的過程，對于薄弱學校的學生而言，更是不可能一蹴而就，更加忌諱粗暴急躁.要幫助他們及時克服數(shù)學心理障礙，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一名學生的數(shù)學學習心理，認真分析和梳理他們的心理，掌握他們產(chǎn)生數(shù)學學習心理障礙的癥結所在，做到對癥下藥，且“藥量”適度，才能達到藥到病除的效果.相信我們的學生在克服了心理障礙之后，通過自身的努力，必然能夠在高中數(shù)學領域斬獲美好的未來.