曾強

摘要：隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動了廣告設計創(chuàng)意課程思維理念的革新。在此影響下，廣告設計創(chuàng)意課程應從評價體系、教學模式、教學內容三個方面進行變革，因變而通，從而培養(yǎng)處更多能滿足適應社會要求的廣告設計應用型人才。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；廣告設計；創(chuàng)意；變革

今年4月20日是互聯(lián)網(wǎng)進入中國20周年。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)的飛速發(fā)展和廣泛應用，它已經(jīng)成為全球性的迅捷和方便的信息溝通渠道。互聯(lián)網(wǎng)的誕生，給全球的信息傳播都帶來了根本性變革，也為廣告設計創(chuàng)意帶來了思維理念的革新。

一、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，帶動了營銷模式的變化

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得經(jīng)營著的思維模式在營銷觀念、思考方式、行為習慣以及營銷策略等方面都有了較大的改變。如紙媒、電視等傳統(tǒng)媒體今天日趨勢微與新媒體主要指互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)下形成的媒體的迅速發(fā)展已經(jīng)超過或正有取代之勢已成為不爭的事實。

同時，互聯(lián)網(wǎng)思維也使得營銷傳播方式有了新的變革，很多新的營銷模式，如精準廣告、電子商務、網(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)絡視頻、盒子、網(wǎng)絡電視等等開始出現(xiàn)，并逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的營銷模式。因此，在這樣一個大的營銷環(huán)境下，廣告設計創(chuàng)意課程教學理念也有了新的發(fā)展變化。

二、傳統(tǒng)廣告設計創(chuàng)意課程教學理念的弊端

傳統(tǒng)廣告設計創(chuàng)意課程是主要是建立在針對傳統(tǒng)媒介而設定的創(chuàng)意原則上，在這個大方向前提下，傳統(tǒng)的傳播媒介由于缺乏具體的監(jiān)測手段，因此廣告設計創(chuàng)意好與壞的評定主要是由廣告主來評定的。在此影響下，傳統(tǒng)的廣告設計創(chuàng)意課程教學理念形成了以下特點：

（一）完全由教師評定作品好壞的標準過于單一

在傳統(tǒng)的廣告設計創(chuàng)意課程教學中，延續(xù)了學生按照老師的命題制作作品，老師則一一講解，說明作品的好壞，所有的評定標準均由任課教師來權衡決定。任課教師的審美觀也決定了學生作品成績的高低。這種方式在傳統(tǒng)媒介營銷中，是符合市場發(fā)展定律的，但在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，這種評定方式則顯得過于單一，不能適應互聯(lián)網(wǎng)多媒介營銷下，廣告創(chuàng)意應多方向多角度發(fā)展的要求。

（二）廣告設計創(chuàng)意課程教學模式過于老套

現(xiàn)有的廣告設計創(chuàng)意課程教學模式以教師講授為主，教師與學生互動性上較弱，不能很好的調動學生的學習積極性。同時，教師和學生之間的溝通少，大部分學生能掌握教師講授的基礎知識，但是在知識擴展和舉一反三的縱向思維發(fā)散上，學生普遍能力較弱。

（三）廣告設計創(chuàng)意課程教學內容過于專一

時代在變遷，廣告設計是走在這個時代最前沿的行業(yè)，它的教學內容應該是與時俱進，緊跟時代的腳步。然而，目前大部分高校的廣告設計創(chuàng)意課程仍然以“?！睘橹?，或“?！痹O計，或“?！睜I銷，因此不能滿足互聯(lián)網(wǎng)影響下，廣告設計人才應符合“一專多能”的要求。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維影響下廣告設計創(chuàng)意課程的變革方向

在今年4月份的 “2014中國內容營銷盛典”上，鳳凰網(wǎng)副總裁徐進在其主題演講：《原生營銷，讓廣告走進生活》中提到，當前營銷手段越來越豐富多彩，而品牌與人的距離其實在變遠，品牌要吸引、粘住、影響人的購買決策變得越來越難。這表明，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，讓廣告的形式發(fā)生了以下變化：首先，消費者由受眾轉為參與者?；ヂ?lián)網(wǎng)影響下，廣告的評測有了切實可行的依據(jù)，消費者可以通過各個網(wǎng)絡平臺對自己認可的廣告創(chuàng)意進行評價，而實施者則能通過檢測平臺，及時掌握廣告的傳播效果。其次，廣告創(chuàng)意形式由傳統(tǒng)的夸張鼓吹轉變?yōu)楝F(xiàn)在的品牌交互。通過各個網(wǎng)絡展示平臺，廣告商可以真正和消費者實現(xiàn)互動，從而帶動消費者對廣告品牌的認知度。再者，廣告營銷方式由傳統(tǒng)的博取眼球轉變?yōu)榍楦袪I銷。在互聯(lián)網(wǎng)思維營銷下，一個優(yōu)秀的廣告作品如果想打動消費者，必須要融入到消費者的這樣一個新媒體式的社交方式中，帶動消費者的情感。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)思維影響下，廣告設計創(chuàng)意課程應從以下幾個方面進行變革：

（一）評審課程結課作業(yè)時，形成以任課教師為主，教研室其他教師建議及本班學生討論為輔的“三位一體”的評審方式。

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，廣告評審的標準有了很大的變化，過去做廣告只要廣告商認可，便可以投放到市場，對于市場投放效果評測沒有十分準確的數(shù)據(jù)。然而，科技的發(fā)展使得現(xiàn)今廣告投放能通過各種平臺來進行檢測植入效果，數(shù)據(jù)準確清晰，消費者也可以通過各類平臺進行廣告植入效果的評價，因此，在互聯(lián)網(wǎng)影響下，廣告設計的優(yōu)秀與否不再僅僅由某個廣告商或者某個廣告人來評判，其投放是否成功更多取決于受眾的反響。將廣告設計創(chuàng)意課程作業(yè)的評審變革為任課教師為主，教研室其他教師建議及本班學生討論為輔的“三位一體”的方式，能中和教師和學生互相的看法，改過去的“以偏概全”為“主輔兼顧”，不僅能讓學生從評審中學會分析廣告設計作品的優(yōu)劣，更能促使學生在“評中學，學中評”，從而在未來的廣告設計道路上取得更大的進步。

（二）在廣告設計課程教學模式上，形成“教師講授+學生創(chuàng)意小組講授+新媒介資源平臺分享+新媒介互動平臺討論”的創(chuàng)新式課堂教學模式，建立以“參與、自主、合作、創(chuàng)新”為主要特征的主動型學習方式。

在大部分高校，廣告設計課程教學都以教師講授為主，手段單一，模式陳舊，缺乏創(chuàng)新，難以調動學生在學習中的自主性和積極性。因此，課堂教學運用“教師講授+學生創(chuàng)意小組講授+資源平臺分享+互動平臺討論”的新模式，在課程教學前，成立學生創(chuàng)意小組，要求每組學生查找相關資料，課堂教學時由教師引導講授基礎理論，在每次課的重點知識部分，要求學生創(chuàng)意小組來闡述自己的觀點和對該理論知識的理解，這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能達到鍛煉學生口頭表述能力的目的。同時，在課后建立新媒介資源平臺進行創(chuàng)意素材的分享，授課班級的學生和教師可以通過該平臺發(fā)布自己所看到的各類優(yōu)秀廣告信息和趣味素材信息，通過隨時隨地的分享方式，開拓學生的創(chuàng)意性思維。學生和教師還可以通過互動平臺及時進行創(chuàng)意心得體會的探討，教師可以通過互動平臺發(fā)布課程作業(yè)，并布置課后的創(chuàng)意思維散發(fā)作業(yè)，以5-6人為一個創(chuàng)意小組，每組進行人員合理的分工，在互動平臺發(fā)布每天完成的作業(yè)信息。通過兩個平臺的搭建，可以在互聯(lián)網(wǎng)工具使用的便捷性和時效性上，迅速提高學生的學習主動性，并有利于學生對于各類資料搜集和分享，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的廣告設計作品。

（三）在廣告設計課程教學內容上，形成“1+N”多樣化的教學方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代，對于廣告設計的要求越來越寬泛，對于廣告設計人才的知識儲備也要求越來越豐富。因此，將傳統(tǒng)的廣告設計課程教學內容由“專”向“通”發(fā)展，形成“1+N”多樣化的教學方式十分重要。從現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)影響下廣告業(yè)發(fā)展的趨勢分析來看，廣告方式開始向“即時、移動、索取、簡約”延伸，廣告人才需要既懂專業(yè)又懂管理還能兼任營銷，因此，多元化的廣告人才特性也要求廣告設計課程在教學內容上進行重組，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應用型人才。

首先，在課程內容設置上形成“1+N”的多樣化教學方式。即以基礎知識為主，增加綜合知識的融匯，如美學、文學、心理學、經(jīng)濟學、管理學等關于廣告審美及廣告營銷經(jīng)營方面的知識，旨在提高學生的文案能力和對于營銷的感知能力。目前，很多企業(yè)對廣告人的定位是既具備“創(chuàng)新、理性、活躍”的思維品質，又具有專業(yè)敏感的認知能力。要做到這兩點，要求在學習過程中，廣告人應當知識淵博，善于洞察現(xiàn)實生活，

其次，在課程教學安排上形成“1+N”的教師教學模式。即以藝術設計系教師為主，中文系、經(jīng)管系教師為輔的教學模式。在藝術設計系教師主講完廣告設計創(chuàng)意課程相關的理論知識以后，邀請其他系相關教師講授邊緣學科知識。廣告是一個實踐性很強的學科，大部分成功的廣告人都在綜合學科領域有非常深厚的人文積淀。通過其他系的相關教師講述相關邊緣學科知識，能大大改善現(xiàn)有以設計系教師為主單一的廣告教學模式。使教學模式更加合理化、多樣化。

最后，在課外賽事訓練中形成“1+N”的教師指導模式。每年針對大學生而舉辦的廣告賽事豐富多樣，如每年一屆的全國大學生廣告藝術大賽、學院獎、金犢獎，每兩年一屆的挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)計劃賽等等。都是要求學生從最新的角度挖掘出最好的創(chuàng)意，通過“1+N”即藝術設計系教師指導創(chuàng)意表現(xiàn)+其他專業(yè)教師指導廣告市場定論和營銷市場定律等前期調研工作，能讓學生的創(chuàng)意更加完善，并讓學生在賽事訓練中學習到更多實踐應用知識。

四、結語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代廣告設計創(chuàng)意課程在教學理念上已摸索和形成了許多有價值的經(jīng)驗，但在互聯(lián)網(wǎng)的不斷影響下，課程作業(yè)的評審、教學模式和教學內容卻在改革上相對滯后。廣告設計創(chuàng)意課程師一門需要不斷調整，與時俱進的課程，其教學改革一直是處于一個動態(tài)的過程，它會隨著社會的人才需求標準不斷調整和變化，這也給我們的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。我們只有在教學中積極研究市場新的動態(tài)變化，積極參與實踐了解實踐，求知求變求思考，我們的教學才能適應學生的需要和社會的需要。

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