呂春變

教學是一門藝術(shù)，是一門特殊的藝術(shù)。所為教學藝術(shù)，就是老師運用語言、動作、表情、音響、圖像等手段遵循教學規(guī)律和原則，為取得最佳教學效果而組合運用的一套嫻熟的教學方法，技能和技巧。

教學藝術(shù)能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣與動機，并調(diào)動一切非智力因素參與學習過程，從而獲得學習高效率。教學藝術(shù)可以有效地掌握教學信息傳遞的“速度”和“強度”，并及時調(diào)整和控制教學，從而提高教學質(zhì)量。教學藝術(shù)可以培養(yǎng)學生的觀察力，引起學生審美感受，凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生正確的審美觀點和審美情操。

古今中外的思想家，教育家早有論述。如：洛克在《教育漫畫》中提出：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意力，并且保持他的注意。”蘇霍敏林斯基認為：“教育和教育過程有三個源泉：科學、技巧和藝術(shù)。”

在中國，教育家孔子提出：“不憤不啟，不排不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！保献犹岢觯骸敖桃喽嘈g(shù)矣?！闭n件，教學是一門特殊的，高超的藝術(shù)。那么，我們?nèi)绾慰刂七@門藝術(shù)呢？

學生最厭煩乏味的課，我們要掌控和應用小學生心理學，在保證教學科學性的前提下，千方百計地追求趣味性、生動性、形象性和實效性，這就要求我們把握好課堂的“趣味”藝術(shù)。

一、課堂的“趣味”藝術(shù)

首先，我們要認清“趣味”的目的在于幫助學生更好地領(lǐng)悟和掌握知識，防止思維桎梏，激起思維漣漪。因此，應當緊密結(jié)合教學內(nèi)容有針對性地誘趣，防止嘩眾取寵。其次要注意直接興趣向間接興趣的轉(zhuǎn)化過程，通過競賽、游戲等多種形式培養(yǎng)學習興趣的持久性，特別要注意調(diào)度學生的興趣，每節(jié)課結(jié)束前應安排專門的時間讓學生表演，使學生從小養(yǎng)成良好習慣。再次要注意寓趣與教學過程始終，做到課伊使趣已生，課進行趣正濃，課結(jié)束趣猶存。

學生都有上進心和虛榮心，我們應當正確地運用這些心理特征激勵學生奮發(fā)向上，同時，要注意獎勵的層次性，通過表揚、加分等措施，讓學生充滿信心攀登藝術(shù)的高峰。許多后進生不一定需要多少知識補缺，而是特別需要更多的精神鼓勵。在教學過程中，不但要強化教學思想教育，而且要遵循思維規(guī)律，有目的有步驟地加強藝術(shù)訓練。

二、學生的助教藝術(shù)

優(yōu)化教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生興趣固然重要，但要讓學生加入到教學之中學生會更樂意，這就需要我們掌握學生的“助教”藝術(shù)。

學生助教就是學生幫助老師教學，學生在某些方面勝過老師，自古有之特別在當今，隨著現(xiàn)代化設(shè)備進入千家萬戶，學生某些方面的知識、能力更有可能超過老師。所以讓這些學生助老師一臂之力，是完全可行的。開展學生助教活動，培養(yǎng)學生助教的積極性，我認為主要從這幾點做起。

（一）露誠心，去顧慮

反復向?qū)W生表露自己求助的誠心，消除學生膽怯的顧慮。

（二）常表揚、激熱情

經(jīng)常表揚班里助教的學生，以激起全班同學主動助教的熱情。

（三）爭當“老師”

在學生中提倡“能者為師”，“好為人師”，培養(yǎng)他們主動幫助別人的良好習慣。爭當“老師”不僅能讓學生主動學習，也能讓學生體會老師的辛苦，增進師生關(guān)系，拉近學生之間的聯(lián)系。例如：我班董夢瑤的歌伴舞《小背簍》，讓學生看的如癡如醉，那一招一式講解的認真勁兒更是讓我欣慰。小孩子都有爭勝心，當看到同學很優(yōu)秀，從心底都暗自使勁要讓自己也變得優(yōu)秀。

三、處理課堂偶發(fā)事件藝術(shù)

在教學藝術(shù)中，課堂偶發(fā)事件也不可忽視，處理不當不僅影響課程，還可能造成師生對立，如何處理課堂偶發(fā)事件也很重要。

（一）交換座位，消除不安定因素

課堂上當兩個鄰座同學為某些小事爭吵起來，甚至動手腳時，為了防止事態(tài)發(fā)展，我們可以暫時調(diào)換座位，待課后再解決。如：我們班華南和啟發(fā)上課時，因為“楚河漢界”之爭，在桌下互踢對方，個個憋得面紅耳赤。為了不影響課程進展，我把兩人調(diào)離座位，進行冷處理。課后，對兩人耐心說服，最終兩人化干戈為玉帛。

（二）根據(jù)情況，穿插講述短故事

喜歡聽故事，是孩子的天性。連著上課，孩子們會出現(xiàn)倦態(tài)。這時，我們可以課堂開始時把本節(jié)內(nèi)容告訴學生。如果學生可以掌握本節(jié)內(nèi)容，余下時間可以給他們講故事，以振奮精神、喚起學生的注意。如：我教學生唱《摘果果》一課。首先，我告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容是視唱課，學會后我將獎勵一個故事給他們。學生聽后一個個勁頭十足，學起來自然事半功倍。其次，遵守諾言。教學后我給他們繪聲繪色講了貓、狗、鼠三國之間《連環(huán)計》，學生聽得入神，這樣一來，授課效果倍佳。

（三）沉默片刻，目光注視有關(guān)人

在課堂上，當發(fā)現(xiàn)有學生“開小差”，交頭接耳時，我們可以暫停下來，用目光注視有關(guān)學生。此時無聲勝有聲，全班的寂靜，會讓違紀同學意識到自己的錯誤。

綜上所述，控制教學藝術(shù)是老師在長期觀察學生情緒和行為變化的實踐中培養(yǎng)出來的一種綜合心理能力。它要求我們從宏觀上能敏感到課堂內(nèi)各種細微變化及矛盾統(tǒng)一關(guān)系；從微觀上能觀察學生性格內(nèi)在和外在的表現(xiàn)，從宏觀與微觀的聯(lián)系中，從表象與本質(zhì)的統(tǒng)一中，生發(fā)出巧妙的應鞭策略來。作為一名老師，能隨機應變的控制教學藝術(shù)，會使自己的教學生涯更精彩。使自己的人生多一份無悔，少一份遺憾，更有助于我們實現(xiàn)自己的人生理想。