喬娟娟

作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。其實(shí)，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)最具活力，是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、形成能力、體驗(yàn)過(guò)程和掌握科學(xué)方法的重要手段和必經(jīng)途徑。只有受學(xué)生歡迎的作業(yè)才能產(chǎn)生事半功倍的效果，但現(xiàn)實(shí)情況是孩子們的作業(yè)已經(jīng)由正常的教與學(xué)之間的反饋工具，變成了“不能承受之重”，異化為應(yīng)試工具，成為沉重的負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，超課程標(biāo)準(zhǔn)；采用題海戰(zhàn)術(shù)，簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)；內(nèi)容千篇一律，忽略學(xué)生個(gè)體間的思維和學(xué)習(xí)能力差異……有一位學(xué)生在作文《假如我是……》里寫：“假如我是老師就好了，一定不給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們痛痛快快地玩?zhèn)€夠。媽媽和老師整天逼著我寫作業(yè)，每天不是反復(fù)抄寫，就是做很多練習(xí)題，煩透了……”

數(shù)學(xué)能力的提高離不開(kāi)做題，但當(dāng)處理的題目達(dá)到一定量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。小學(xué)生有喜新、好奇、愛(ài)動(dòng)的心理，家庭作業(yè)的單調(diào)、枯燥、量多，只能使他們產(chǎn)生厭倦情緒，失去興趣。那怎樣使數(shù)學(xué)作業(yè)帶給學(xué)生“特別”的感覺(jué)呢？我認(rèn)為，只有讓作業(yè)生動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生心動(dòng)起來(lái)，使之成為肖川博士所說(shuō)的那樣——“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中”。

一、讓作業(yè)設(shè)計(jì)更有趣

1.作業(yè)分層有選擇

學(xué)生之間是有差別的，要激發(fā)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)興趣，應(yīng)給不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的練習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)了圓的面積后，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)層次的作業(yè)：要求A層同學(xué)有選擇地做常規(guī)練習(xí)題，還要會(huì)解答與圓有關(guān)的綜合性題目或拓展性題目，體驗(yàn)圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力；B層同學(xué)除熟練地掌握常規(guī)練習(xí)題外，還要有選擇地解答與圓的面積公式推導(dǎo)有關(guān)的變式性問(wèn)題；C層同學(xué)做課本上的常規(guī)練習(xí)題，根據(jù)不同條件求圓的面積。

A組：基本題

1.一個(gè)圓的半徑是5厘米，它的面積是多少？

2.一個(gè)圓的直徑是4分米，它的面積是多少？

3.一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是25.12米，它的面積是多少？

B組：發(fā)展題

1.如上圖，正方形的面積是8平方厘米，圓的面積是多少？

2.把一個(gè)圓切拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12.56厘米，求原來(lái)圓的面積。

C組：提高題

一個(gè)半圓形羊圈的周長(zhǎng)是10.28分米，求這個(gè)羊圈的面積。

2.作業(yè)類型多元化

再好的作業(yè)內(nèi)容和形式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。因此，作業(yè)布置要常換常新，以“新”吸引學(xué)生。在作業(yè)布置中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用選擇、填空、作圖、回答、操作、探索、開(kāi)放等題型，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩。例如：學(xué)習(xí)了“比例尺”后，設(shè)計(jì)“畫畫”作業(yè)：先在父母的幫助下測(cè)量自己住宅房間的長(zhǎng)度和寬度，然后根據(jù)作業(yè)本的大小，選擇適當(dāng)?shù)谋壤弋嫵銎矫鎴D。有能力的同學(xué)可畫出多間住宅的平面圖。又如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的意義”后，設(shè)計(jì)“談?wù)劇弊鳂I(yè)：我國(guó)耕地面積約占世界耕地總面積的7%，我國(guó)人口約占世界總?cè)丝诘?1%。你看了這段文字，有什么感想？

二、讓作業(yè)評(píng)價(jià)更溫暖

教師的教學(xué)生涯中，天天都在重復(fù)著昨天的故事：用紅筆在學(xué)生的作業(yè)本上畫上“√”或“×”，寫上“優(yōu)”“良”或“中”。學(xué)生呢？拿到作業(yè)本，首先迫不及待地打開(kāi)，然后快速瀏覽批改情況，看完后就表現(xiàn)出幾家歡樂(lè)幾家愁，最后是訂正。怎樣才能讓學(xué)生拿到作業(yè)本皆大歡喜呢？

1.批改顏色的舒心

老師習(xí)慣用紅筆給學(xué)生批改作業(yè)、評(píng)判分?jǐn)?shù)，這似乎已經(jīng)成為教學(xué)的一種“遺傳”，其理由就是打紅叉更能夠引起學(xué)生的注意。最近，澳大利亞昆士蘭州政府對(duì)此提出質(zhì)疑，他們認(rèn)為，顏色過(guò)于鮮艷和刺激，會(huì)傷害學(xué)生的心理。在一份名為“良好心理健康”的戰(zhàn)略規(guī)劃中，政府對(duì)該州大約三十所學(xué)校的老師下達(dá)了一道“命令”：不要用紅筆給學(xué)生打分，要使用其他顏色的筆。理由是，紅筆看起來(lái)太具“攻擊性”。

在另一項(xiàng)試驗(yàn)中，研究人員發(fā)現(xiàn)，志愿者答題時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕的背景為紅色時(shí)，準(zhǔn)確率要高出背景為藍(lán)色和白色時(shí)。而在想象力測(cè)試時(shí)，藍(lán)色房間中的志愿者表現(xiàn)最突出。原來(lái)，紅色在習(xí)慣中與警示標(biāo)記、紅墨水和血液密切相關(guān)，看到紅色的物體可以讓人對(duì)危險(xiǎn)和錯(cuò)誤分外警醒；而藍(lán)色則能讓人聯(lián)想到藍(lán)天和大海，令人平靜，從而對(duì)發(fā)揮創(chuàng)造力更有幫助。

從實(shí)驗(yàn)中可以看出，紅色只是讓人在緊張中提高成績(jī)，而藍(lán)色則可以讓人在平靜中提高成績(jī)，更有助于人正常甚至超常發(fā)揮水平。實(shí)驗(yàn)表明：藍(lán)色助人事半功倍。這給教師批改作業(yè)的啟發(fā)是，如果讓學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)定不感到過(guò)于緊張，教師不妨把紅筆改成藍(lán)筆批改，讓學(xué)生在不感到刺眼的舒心和平靜中更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2.批改符號(hào)的靈活

作業(yè)批閱符號(hào)的作用不應(yīng)只是為了表達(dá)教師的評(píng)判意見(jiàn)，還應(yīng)考慮學(xué)生閱批符號(hào)的心情。在學(xué)生明白教師批改意圖的前提下，讓批改符號(hào)更有人性化，可謂學(xué)生給教師布置的一項(xiàng)創(chuàng)造性“作業(yè)”，要求教師好好研究。

少用×。教師批改作業(yè)的符號(hào)不要總是看見(jiàn)錯(cuò)的就用“×”可以多用“好看”的”√”再配以或代以其他符號(hào)，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的呵護(hù)與期待，也能讓學(xué)生感受到其他符號(hào)的新鮮，便于教師在學(xué)生訂正后重新給一個(gè)好成績(jī)。例如，我是這樣使用批改符號(hào)的：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)只用“√”，不要“×”，遇到錯(cuò)的地方輕輕畫上“﹏﹏”；又如我在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)一位很優(yōu)秀的學(xué)生不該錯(cuò)的題目錯(cuò)了，于是在旁邊畫了個(gè)“？”表示“老師不相信這題你不會(huì)做”，給學(xué)生以信任。

多用“+”。如今教師批改作業(yè)一般用“優(yōu)”、“良”、“中”的等級(jí)制，為了激勵(lì)學(xué)生的作業(yè)熱情或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，教師還可以在等級(jí)的基礎(chǔ)上添加若干個(gè)“+”號(hào)，讓學(xué)生看到教師的看好。如我設(shè)計(jì)了“優(yōu)優(yōu)大比拼”活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生在一次作業(yè)中注意到了一個(gè)容易疏忽的細(xì)節(jié)，而且她是全班唯一發(fā)現(xiàn)的，我當(dāng)即評(píng)了一個(gè)“優(yōu)+++”，同學(xué)們好羨慕，以后作業(yè)也細(xì)心多了，是啊，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，如果有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，給10個(gè)優(yōu)又何妨呢？

讓作業(yè)形式更漂亮，與學(xué)生的喜好“貼心”；讓作業(yè)內(nèi)容更充實(shí)，與學(xué)生的生活“攀親”；讓作業(yè)呈現(xiàn)更靈活，與學(xué)生的興趣“結(jié)緣”，這種具有適度性、多樣性、開(kāi)放性、溝通性和激勵(lì)性的作業(yè)才會(huì)成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“禮物”，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。