袁澤

摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)過程中，如何對學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識進行科學(xué)、合理的定位，如何深入有效地在二本院校開展商務(wù)英語教學(xué)，是目前二本院校急需解決的問題。本文通過對已走上工作崗位的30個學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前二本院校商務(wù)英語教學(xué)的實際情況，以及當(dāng)前市場對外語人才的需要，提出了二本院校非英語專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)的一些建議和措施，并且將二本院校非英語專業(yè)的商務(wù)英語教學(xué)定位為“公共商務(wù)英語教學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 二本院校 商務(wù)英語教學(xué) 公共商務(wù)英語教學(xué) 對策

一、引言

商務(wù)英語作為一門熱門課程，已引起我國學(xué)術(shù)界的高度重視，近年來，很多學(xué)者在商務(wù)英語專業(yè)、商務(wù)英語教學(xué)、高職商務(wù)英語、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語函電、商務(wù)英語人才、高校商務(wù)英語、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語寫作等領(lǐng)域進行了深入細(xì)致的研究（王立非，李琳，2013）。國家教育部將商務(wù)英語專業(yè)作為一門獨立的專業(yè)，現(xiàn)在全國已有146所高等院校經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)（俞建耀，2014：25），700多所高等院校開設(shè)了商務(wù)英語課程。由此可見，商務(wù)英語的發(fā)展十分迅猛。與此同時，大學(xué)英語教學(xué)課本中關(guān)于商務(wù)方面的知識也在不斷增加。但對于大學(xué)英語教學(xué)過程中商務(wù)英語開設(shè)的力度要多大，以及如何將商務(wù)英語知識在大學(xué)英語教學(xué)中進行科學(xué)定位，筆者認(rèn)為，其還是值得專家和學(xué)者探討的問題。本文通過對已經(jīng)走上工作崗位的30個學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，以及市場對外語人才的需求，得出兩點結(jié)論：（1）大學(xué)英語教學(xué)過程中增加商務(wù)知識的內(nèi)容很有必要。（2）大學(xué)英語教學(xué)過程中的商務(wù)英語教學(xué)可以定位為“公共商務(wù)英語教學(xué)”。

二、商務(wù)英語知識在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

隨著我國融入國際社會、參與國際事務(wù)進程的加快，國家對外語專業(yè)水平高、文化知識素質(zhì)高、具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和競爭的人才的需求越來越迫切（莊智象等，2013：45）。毫無疑問，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國力的不斷增強，其對外語人才的要求會越來越高。就目前而言，我國正在實施“走出去”戰(zhàn)略，這就更需要一批商務(wù)人才。目前，高等院校的大學(xué)英語教學(xué)主要圍繞著以日常交際為目標(biāo)的教學(xué)理念，還沒有向?qū)I(yè)化程度過渡，學(xué)生所學(xué)的外語知識與現(xiàn)代社會的要求相對來說有差距。從筆者對已經(jīng)畢業(yè)的非英語專業(yè)30個學(xué)生的問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在畢業(yè)后有九成在公司或者企業(yè)工作，主要從事生產(chǎn)和商務(wù)活動，有的還在做貿(mào)易。在工作中常常要使用與商務(wù)有關(guān)的英語，但在使用英語的過程中，他們感到非常吃力，主要原因是在大學(xué)階段，他們很少接觸商務(wù)英語，在對30個學(xué)生的調(diào)查中，他們絕大多數(shù)都建議在大學(xué)英語教學(xué)中需加強商務(wù)英語知識的講授。

目前二本院校大學(xué)英語教學(xué)一般只開設(shè)兩年，在這兩年的學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)以交際為重點的普通英語，沒有對某一個專業(yè)領(lǐng)域的英語進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了完成老師講授的課本知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取期考通過，還有一個目的是應(yīng)付全國四六級考試。他們所學(xué)的這些英語知識，在將來的社會實踐中運用得極為有限，因而容易遺忘。

商務(wù)英語以培養(yǎng)商務(wù)人才為目的，其專業(yè)性和實際性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于普通英語。學(xué)習(xí)這門學(xué)科，除了要學(xué)習(xí)英語的語言以外，還有更多的經(jīng)貿(mào)成分。學(xué)生不但要掌握英語聽、說、讀、寫、譯等較強的語言交際能力，還要掌握現(xiàn)代國際商務(wù)慣例，熟悉國際法規(guī)，具有較強的宏觀政治經(jīng)濟意識及一些商業(yè)運作能力（施英，2008）。

當(dāng)前，很多重點院校在大學(xué)英語教學(xué)過程中對商務(wù)英語知識的講授十分重視，如上海交通大學(xué)，這對將來學(xué)生走入社會是十分裨益的。二本院校的商務(wù)英語教學(xué)才剛剛起步，師資力量十分貧乏，這對于學(xué)生來說無疑是一個欠缺。對于重點院校的學(xué)生和二本院校的學(xué)生而言，其就業(yè)是平等的。如果重點院校的一個學(xué)生和二本院校的一個學(xué)生在同一家公司或企業(yè)工作，由于商務(wù)知識的差異，二本院校畢業(yè)學(xué)生的壓力會大得多。難怪我們在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感到壓力大，還得邊工作邊學(xué)習(xí)。

三、二本院校商務(wù)英語教學(xué)的定位

如何認(rèn)清商務(wù)英語的概念，中外專家進行了研究和探討，Dudley-Evans和St John（1998）將商務(wù)英語分為普通用途商務(wù)英語（English for General Business Purposes EGBP）和專門用途英語商務(wù)英語（English for Specific Business Purposes ESBP），前者是指以英語為載體、范圍廣泛的商務(wù)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和基本技能，后者強調(diào)語言與具體商務(wù)知識的結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生在某種商務(wù)環(huán)境中的英語運用能力，具有較強的針對性和應(yīng)用性。我國有許多學(xué)者對此進行了正名，如翁鳳翔將商務(wù)英語概念定位為普通商務(wù)英語、專業(yè)商務(wù)英語、綜合商務(wù)英語、公共商務(wù)英語。就二本大學(xué)英語商務(wù)知識學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)“公共商務(wù)英語”。要了解“公共商務(wù)英語”，就必須了解“普通商務(wù)英語”，“普通商務(wù)英語”是指承載國際商務(wù)各領(lǐng)域知識而不是國際商務(wù)某一領(lǐng)域知識的英語。例如經(jīng)濟科學(xué)出版社出版的《新編劍橋橋商務(wù)英語》就是普通商務(wù)英語教材?！肮采虅?wù)英語”從本質(zhì)上說也屬于普通商務(wù)英語，是非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語，通常指承載普通國際商務(wù)知識內(nèi)容的英語。例如非商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的包含國際商務(wù)知識的聽、說、讀、寫、譯課程英語即為公共商務(wù)英語。公共商務(wù)英語與商務(wù)專業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)的普通商務(wù)英語內(nèi)涵相同，但是程度有別，前者的難度小于后者（翁鳳翔，2014：13）。將二本院校非英語專業(yè)商務(wù)英語定位為“公共商務(wù)英語”，是為了區(qū)別國際商務(wù)某一領(lǐng)域的“專業(yè)商務(wù)英語”和本科院校英語專業(yè)學(xué)習(xí)的“普通商務(wù)英語”。所以二本院校非英語專業(yè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)英語知識的同時，加強一般商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“公共商務(wù)英語”，從而適應(yīng)社會的需要。

四、二本院校“公共商務(wù)英語”教學(xué)的思路

加強二本“公共商務(wù)英語”教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要課題。要使“公共商務(wù)英語”在二本院校能夠順利進行，必須從如下方面著手。

1.調(diào)整當(dāng)前大學(xué)英語的課程設(shè)置，將現(xiàn)在大學(xué)英語每周每班4節(jié)課，改為大學(xué)英語開兩節(jié)，“公共商務(wù)英語”開兩節(jié)。也可以讓學(xué)生自主選擇，愿意學(xué)“公共商務(wù)英語”的就修“公共商務(wù)英語”，愿意學(xué)大學(xué)英語的就學(xué)大學(xué)英語。如此并不影響全國大學(xué)英語四六級考試。

2.對于商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)，有很多專家學(xué)者對之進行了研究和探討，如翁鳳翔就師資培養(yǎng)計劃進行了探討，王艷艷等就打造“雙師型”教師隊伍提出了很好的建議，這些研究和探討對高校商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)起著引導(dǎo)和研究作用。筆者認(rèn)為，二本院校公共商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)可以從如下三個方面著手：（1）橫向?qū)W習(xí)，將一些從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的老師（特別是年輕老師）派到公司、外資企業(yè)、銀行等實訓(xùn)，讓他們使所教的專業(yè)課“活”起來。如教授國際金融英語的老師可以到銀行、證券公司、投資公司去體驗；教授國際貿(mào)易實務(wù)的老師可以到進出口公司或者合資公司去實踐；教授商務(wù)談判的教師可以參加廣交會或者其他商品交易會。要完成這一橫向?qū)W習(xí)，當(dāng)然離不開銀行、公司、外資企業(yè)等的支持，這一點，筆者認(rèn)為，我國應(yīng)該像美國一樣制定相應(yīng)政策。（2）縱向取經(jīng)，目前已有一些高等院校特別是一些重點院校師資力量已經(jīng)齊全，專業(yè)設(shè)置已經(jīng)合理，課堂教學(xué)已趨成熟，這些院校對于二本院校商務(wù)英語教師來說，無疑是一塊取經(jīng)的寶地，所以筆者認(rèn)為，二本院校完全可以采取縱向取經(jīng)的方法，派年輕老師充當(dāng)訪問學(xué)者，以求獲得真“金”。（3）“內(nèi)行出道”，鼓勵商務(wù)方向畢業(yè)的碩士生、博士生進入二本院校負(fù)責(zé)商務(wù)英語教學(xué)工作，聘請銀行、企業(yè)、公司的商務(wù)精英擔(dān)任一些重要課程或者進行定期講學(xué)。目前學(xué)習(xí)商務(wù)英語的碩士生和博士生絕大部分都在待遇比較好的公司和企業(yè)，很少在高等學(xué)校從事教學(xué)工作，這恐怕是目前高校無法解決的一個結(jié)癥。因此，教育部要制定相應(yīng)的措施，對這些畢業(yè)生進入高校給以優(yōu)惠待遇，以此充實高校商務(wù)英語教學(xué)的師資力量，培養(yǎng)商務(wù)領(lǐng)域的合格人才，確保我國商務(wù)英語教學(xué)健康發(fā)展。

3.加強教材建設(shè)，教材在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中起著十分重要的作用。上海外國語大學(xué)“關(guān)于我國外語教學(xué)‘一條龍改革研究”課題組的張慧芬教授指出，“教材建設(shè)是外語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，教材的改革將帶來教學(xué)方法的改變。優(yōu)秀的教材是教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容和方法的體現(xiàn)”（戴煒棟等，2002：28）。教材建設(shè)在研究型大學(xué)建設(shè)中具有重要意義，高水平、高質(zhì)量的教材可以引導(dǎo)和支持教師的研究型教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生樂于探索（段遠(yuǎn)源，馮婉玲，2008）。近年來，商務(wù)英語教材大量出版，種類繁多，據(jù)不完全統(tǒng)計有近3000種（王立非，李琳，2013）。當(dāng)務(wù)之急，“公共商務(wù)英語”應(yīng)該成立一個教材編寫委員會，編制出較簡單的符合學(xué)生水平的、適應(yīng)當(dāng)前社會需要的教材。

五、結(jié)語

非英語專業(yè)“公共商務(wù)英語教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)領(lǐng)域的英語知識和技能，在當(dāng)前激烈競爭的市場環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)到實用的知識和技能去適應(yīng)社會，才是英語教學(xué)的最終要求。對于二本院校大學(xué)英語教學(xué)中，如何加強商務(wù)英語知識的傳授、制定商務(wù)英語的課程體系，以適應(yīng)市場對人才的需求，這是一個新課題，需要教學(xué)研究者和從事非英語專業(yè)教學(xué)的老師的勇敢探索。

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