鄧曉磊

【摘要】 當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入和推進(jìn)，努力提高學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力，越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視. 但在實(shí)際教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的層次，開(kāi)拓發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力呢？本文闡述了教學(xué)中的一些感想和體會(huì)，以供大家探討.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)疑能力；有效方法

好奇、質(zhì)疑是初中學(xué)生的天性，但在實(shí)際教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的層次，開(kāi)拓發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力呢？這是值得我們教育工作者關(guān)注的問(wèn)題. 下面就筆者歷年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)方法，供大家參考.

一、創(chuàng)造良好質(zhì)疑情境，體現(xiàn)主體作用

在課堂教學(xué)中，教師要積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題. 教學(xué)時(shí)教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)放探索空間，讓學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題，讓他們?cè)诰唧w問(wèn)題的解決過(guò)程中提出自己的觀點(diǎn).

例如，在教學(xué)“月球上有水嗎”時(shí)，我讓兩名學(xué)生做主持人，來(lái)主持關(guān)于“月球上是否有水”的調(diào)查. 當(dāng)兩位小主持人把調(diào)查情況列在黑板上的表格中后，我立即根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，畫(huà)出全班同學(xué)調(diào)查結(jié)果的扇形統(tǒng)計(jì)圖的草圖. 學(xué)生立即對(duì)這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出疑問(wèn)：它是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？接著可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫(huà)扇形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟. 這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，從而使全體同學(xué)都集中到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，而且學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程. 在教學(xué)活動(dòng)中，注重了學(xué)生活動(dòng)的多樣性、全面性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

二、提供感性材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

“任何思維，不論它是多么抽象和多么理論，都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始的. ”（心理學(xué)家魯賓斯）觀察是打開(kāi)思維的鑰匙，觀察是否深刻，決定著對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度. 觀察得越仔細(xì)，就會(huì)提出更多的“為什么”. 因此，教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生明白、了解一個(gè)問(wèn)題，可以利用教材或教師提供的事實(shí)為材料，讓學(xué)生“感知”它們，了解其各個(gè)側(cè)面，再分析、比較、歸納、分類，最終使問(wèn)題得以解決.

例如，對(duì)于“有理數(shù)減法法則”的學(xué)習(xí)，不要急于給出減法法則，而是給出一些算式：

50 - 20 =_________ ，50 + （-20） = _________；

50 - 10 =_________，50 + （-10） =_________；

50 - 0 =_________ ，50 + （-0） =_________；

50 - （- 10） = _________，50 + 10 =_________；

50 - （- 20） = _________ ，50 + 20 =_________.

讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解答，并引導(dǎo)他們觀察左右兩列的算式及其結(jié)果，學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，把獲得的信息進(jìn)行比較，自然而然地提出疑問(wèn)：我們能否建立一個(gè)新的運(yùn)算法則——減法法則呢？這樣，學(xué)生對(duì)減法法則的認(rèn)識(shí)就更加深刻了.

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，只有掌握了必備知識(shí)，才能進(jìn)行分析、類比、聯(lián)想和產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題質(zhì)疑. 很難想象，一個(gè)沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)的人會(huì)質(zhì)疑費(fèi)馬定理并證實(shí)它的錯(cuò)誤性.

在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，而且能為培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可精選某些知識(shí)點(diǎn)，選擇有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，引發(fā)他們質(zhì)疑，促使他們?nèi)シ治?、去探索，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、慣于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣.

四、交給學(xué)生探索質(zhì)疑的方法

常言道：授之以魚(yú)，不如授之以漁. 學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的. 要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí). 會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志. 為了使學(xué)生的提問(wèn)具有明確的目的性、科學(xué)性和針對(duì)性，教師要給學(xué)生加以引導(dǎo)，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，教給他們多方面的、行之有效的質(zhì)疑方法.

例如，在學(xué)習(xí)“從不同方向看”中的三視圖時(shí)，有學(xué)生提出看三視圖應(yīng)該用平行光去看，而且俯視圖的定義不夠明確，應(yīng)是人站在正面，再?gòu)纳厦婵矗玫降膱D形叫俯視圖. 我立即為這名同學(xué)叫好，表?yè)P(yáng)他敢于向課本質(zhì)疑的勇氣，并鼓勵(lì)其他同學(xué)都要以他為榜樣，向他學(xué)習(xí). 這樣，利用榜樣的號(hào)召力，在學(xué)習(xí)中形成質(zhì)疑的比、學(xué)、幫、超的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由被動(dòng)質(zhì)疑逐步走向主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣.

又如，課本上有這樣一道題：“在直線l上順次取A，B，C三點(diǎn)，使得AB = 4 cm，BC = 3 cm，如果O是線段AC的中點(diǎn)，求線段OB的長(zhǎng)度. ”當(dāng)學(xué)生做完后，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：“順次”二字有何用？若去掉，結(jié)果又會(huì)如何呢？這樣，加深了學(xué)生對(duì)此題的理解，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)中的分類思想. 長(zhǎng)期下去，學(xué)生養(yǎng)成鉆研習(xí)題的習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的. “學(xué)則須疑”“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣”. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中有“疑”有“問(wèn)”才是真正有效的學(xué)習(xí). 只要我們有心，得法，注意因材施教，因人而異，就能使學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于在課堂上提出問(wèn)題，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).