黃天亮
【摘要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與能力,選擇貼近學(xué)生生活或與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,建立數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);專業(yè);教學(xué)
中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面存在著基礎(chǔ)差與興趣淡已是普遍現(xiàn)象了.因此,中職數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇到非常尷尬的境地.作為中職數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),以就業(yè)為導(dǎo)向,改變數(shù)學(xué)的教學(xué)與教育方法,把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái),突出專業(yè)特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果.
一、改革教學(xué)模式,讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的普高教學(xué)模式,與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來(lái).把專業(yè)課內(nèi)容引進(jìn)課堂上,讓課堂教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得主動(dòng).學(xué)生看到數(shù)學(xué)的定理等來(lái)源于實(shí)際,又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為專業(yè)實(shí)際服務(wù),這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了極其重要的作用.例如:在教學(xué)方程的某個(gè)章節(jié)時(shí),就針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)舉了一個(gè)銷售中的盈虧例子:一個(gè)服裝店在某一時(shí)間以每件130元的價(jià)格賣出兩件衣服,其中一件盈利15%,另一件虧損15%,賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損?或是不盈不虧?在教學(xué)“一次函數(shù)”的章節(jié)時(shí),就根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)選擇了一個(gè)存款的例子:假設(shè)銀行的某種活期儲(chǔ)蓄的月利率是0.05%,存入3000元本金,求利息和(本金與利息的和)y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式,并計(jì)算存期為12個(gè)月時(shí)的本息和.通過(guò)這樣的真實(shí)例子,就可以把函數(shù)知識(shí)與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系到一起,還可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)習(xí)參觀見(jiàn)習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際工作場(chǎng)景,如電子企業(yè)等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識(shí).
二、結(jié)合專業(yè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
專業(yè)技能是職業(yè)教育的特征.數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的文化課,要發(fā)揮其工具性的功能,遵循“必需、夠用”的原則.因此,要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時(shí)合理補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容.如在烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面,如果說(shuō)數(shù)學(xué)是理性的,烹飪是感性的話,那當(dāng)這“冰”與“火”相融時(shí),就會(huì)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一種“混搭”的時(shí)尚美.烹飪專業(yè)中的冷盤有“排”的技術(shù),這不就是數(shù)學(xué)中的數(shù)列嗎?于是,數(shù)學(xué)與專業(yè)合作的“堅(jiān)冰”終于有了“突破口”.再如代數(shù)式的基本運(yùn)算與飲食產(chǎn)品的成本核算可以結(jié)合起來(lái),單個(gè)菜肴與批量生產(chǎn)的食品的成本核算,銷售毛利率與成本毛利率的基本計(jì)算,菜肴的配置與成本核算等;在函數(shù)的應(yīng)用上,如一次函數(shù)在菜肴制作、中西點(diǎn)制作、飯店促銷中有著廣泛的應(yīng)用,二次函數(shù)在餐廳營(yíng)利計(jì)算中有著廣泛的應(yīng)用.在財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中,結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容列舉有關(guān)的單利、復(fù)利、稅收、利潤(rùn)、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)例與練習(xí)題,可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、聯(lián)系具體專業(yè),挖掘與該專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系,盡量與專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)存在一定的聯(lián)系,或某些數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課中運(yùn)用得較多.在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生打開(kāi)專業(yè)課本,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在這些地方的應(yīng)用.這樣,學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的作用.例如:在教學(xué)“等比數(shù)列”時(shí),就與財(cái)會(huì)專業(yè)聯(lián)系起來(lái),來(lái)感受數(shù)學(xué)的作用.現(xiàn)要購(gòu)買一套20萬(wàn)元的住宅房,按年分期付款,每年的付款數(shù)相同.銀行年利率為5%,利息按復(fù)利計(jì)算,要求15年付清購(gòu)房款的本金與利息.問(wèn):每年應(yīng)付款多少元?實(shí)際付款總額比一次付清多付了多少元?于是用數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)析:由于貸款20萬(wàn)是按年分期償還的,因?yàn)楦髌诟犊畹母镀诓煌?,因此所產(chǎn)生的利息也不同.在按復(fù)利計(jì)算的條件下,這恰好構(gòu)成一個(gè)以1.05為公比的等比數(shù)列,于是用求和公式很容易得出答案.通過(guò)這個(gè)例子,就把等比數(shù)列知識(shí)與財(cái)會(huì)專業(yè)聯(lián)系到一起.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,又體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值.
四、根據(jù)專業(yè)需要,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步整合
數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解,從而確定哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是專業(yè)中必需的,哪些知識(shí)只需要大致了解的.教學(xué)生需要的數(shù)學(xué),教學(xué)做到有的放矢.例如:財(cái)會(huì)專業(yè)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí);電子電工專業(yè)要重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)知識(shí)等;數(shù)控專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識(shí);信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí),就引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說(shuō)起;旅游業(yè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于利潤(rùn)的計(jì)算與最優(yōu)化方面的規(guī)劃.以理工科專業(yè)為例,數(shù)學(xué)在專業(yè)課的教學(xué)中扮演重要的工具作用.不同專業(yè)我們的教學(xué)重點(diǎn)做些相應(yīng)的調(diào)整.在實(shí)際操縱的過(guò)程中,還需與專業(yè)老師做好銜接工作,可以在學(xué)期初,根據(jù)專業(yè)課的需要把數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容做些延伸或者調(diào)整次序,避免在專業(yè)學(xué)習(xí)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,這部分內(nèi)容沒(méi)教到或者早教過(guò)了,但已經(jīng)都忘光了.實(shí)踐證明,調(diào)整過(guò)的中職數(shù)學(xué)教學(xué),受到專業(yè)課老師的歡迎,就像有些專業(yè)課老師說(shuō):“我再也不用在專業(yè)課上為學(xué)生補(bǔ)數(shù)學(xué)了.”這樣,也讓專業(yè)課能夠順利地進(jìn)行.
總之,在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)開(kāi)展教學(xué),讓每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān).因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視“結(jié)合”的問(wèn)題.開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的方法很多,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際,選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式,大膽地的探索與實(shí)踐,就一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果.
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