唐群

【摘要】本文以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，提出了新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“營(yíng)造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)；發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新；聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；利用多媒體，變抽象為形象”等策略，并且進(jìn)行了一定的說(shuō)明和闡述，以期為高中課堂教學(xué)提供一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)策略；探討

一、高中數(shù)學(xué)新課程與教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.”由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提出了更新和更高的要求，要想提高課堂教學(xué)效率和效果，取得更好的教學(xué)成績(jī)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)策略和教學(xué)方式.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討

結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：

1.營(yíng)造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)策略

“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是新課程改革的一個(gè)重要方面，要想讓學(xué)生能積極主動(dòng)、勇于探索，首先教師必須要營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，擺脫思想上的束縛，主動(dòng)參與教師所設(shè)置的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在各種教學(xué)活動(dòng)中能夠積極思考，踴躍發(fā)言，但是，值得注意的是教師要能對(duì)課堂進(jìn)行有效的控制，要做到動(dòng)而有度，鬧而有效.只有在這樣的教學(xué)環(huán)境下才能進(jìn)行探究式教學(xué)，探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境或者提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法.因此，教師通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置情境等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能最終完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到所要獲得的教學(xué)效果.如，在學(xué)習(xí)“二面角定義及其應(yīng)用”時(shí)，教師可以給出幾個(gè)二面角圖形，讓學(xué)生觀察這些二面角，然后提出 “什么叫二面角？”“如何求二面角的大小？”等問(wèn)題，先由學(xué)生自主探索，然后小組交流、協(xié)商、討論，最后教師啟發(fā)性地回答和解決學(xué)生的問(wèn)題.通過(guò)這樣的探究方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生更深刻地理解和領(lǐng)悟課本知識(shí).

2.發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是當(dāng)前中學(xué)教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)高中教學(xué)科目中，高中數(shù)學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的要求十分突出，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的重要表現(xiàn).要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生更大和更廣闊的思維空間，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于批判，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣和精神.沒(méi)有批判和懷疑，就很難有創(chuàng)新意識(shí).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一味地講授課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有互動(dòng)，課堂氛圍死氣沉沉，效率低下.要改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間，在情境設(shè)計(jì)、教學(xué)和練習(xí)安排等過(guò)程中，盡可能多地讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，真正實(shí)現(xiàn)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)小組合作和集體討論等內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、自由環(huán)境下，暢所欲言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解.同時(shí)，開(kāi)放性和創(chuàng)新型習(xí)題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上也有著重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生打破常規(guī)思維，形成新型的思維，突破一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引發(fā)學(xué)生多角度思考.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置更多的、能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì).如，求過(guò)點(diǎn)（2，3）且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程.這看似簡(jiǎn)單的習(xí)題，但是學(xué)生往往容易忽視截距是0的特殊情況，而得不出完全正確的結(jié)論.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更多的類似的習(xí)題去發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略

數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中去理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)和觀察客觀世界，這樣不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.如何將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：一方面可通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手、親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)生活的過(guò)程中去學(xué)習(xí)和理解知識(shí).如，在學(xué)習(xí)歐拉公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用橡皮泥塑造出不同的多面體，讓學(xué)生記錄下每個(gè)多面體的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱角，然后通過(guò)歸納、比較、概括等過(guò)程得出公式.另一方面，教師可以通過(guò)設(shè)置各種生活情境，將豐富的生活實(shí)例引入所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的生活情境：“把一張厚度是0.1 mm的紙，反復(fù)對(duì)折20次，其厚度是多少？能有你自己的身高高嗎？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣和學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的動(dòng)力，更能讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

4.利用多媒體，變抽象為形象策略

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)，不論是概念、定理、定律，還是計(jì)算公式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得抽象、難懂，不易掌握，難以理解.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普及，多媒體可以利用動(dòng)畫、聲音等使抽象的概念、復(fù)雜的公式等動(dòng)態(tài)化、形象化，學(xué)生可以通過(guò)各種感官在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂中接受抽象的數(shù)學(xué)信息.利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)不但可以大大增加數(shù)學(xué)知識(shí)的信息量，提高教學(xué)效率，而且可以讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥和單調(diào)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.如，在學(xué)習(xí)三垂線定理時(shí)，教師可以以正方體為模型，制作動(dòng)畫，使之轉(zhuǎn)動(dòng)，得到不同位置的垂線.又如，在學(xué)習(xí)球、圓錐和圓柱定義時(shí)，可以通過(guò)制作半圓圍繞直徑、直角三角形圍繞其直角邊以及矩形圍繞其一邊旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫.通過(guò)這樣的動(dòng)畫模擬，不但可以讓枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，而且可以讓學(xué)生在視覺(jué)體驗(yàn)中，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)各種立體圖形概念的掌握和理解，起到事半功倍的教學(xué)效果.

三、結(jié)論

綜上所述，可以得出以下結(jié)論：

第一，高中數(shù)學(xué)新課程呼喚新的課堂教學(xué)策略.

第二，營(yíng)造氣氛，進(jìn)行探究式教學(xué)；發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新；聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；利用多媒體，變抽象為形象等，是高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 賈麗格.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)周刊，2013（10）：144.

[2] 宋鵬.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略. 新課程：教研版，2013（7）：164.