韋格珍

【摘要】 自信心是相信自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的一種強(qiáng)大動(dòng)力，也是人們完成活動(dòng)的有力保證. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的明顯差異很大程度在于他們的自信心，對(duì)自己充滿信心的人，容易形成積極樂(lè)觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對(duì)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)；而缺乏自信心的人，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決、畏縮不前、甚至逃避. 小學(xué)階段是一個(gè)人自信心形成的重要階段，數(shù)學(xué)又是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，是每位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教師；培養(yǎng)；學(xué)生；自信心

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)注重培養(yǎng)小學(xué)生的自信心有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 從一定程度上講，人一旦擁有了自信，也就是向日后的成功邁進(jìn)了一步，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此. 那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？以下拙見(jiàn)請(qǐng)廣大同仁指教.

一、讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我，了解自信

著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格，當(dāng)時(shí)，人們普遍認(rèn)為這名學(xué)生將來(lái)必定一事無(wú)成，校長(zhǎng)甚至要求家長(zhǎng)將瓦拉赫帶回家中. 只有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，瓦拉赫做實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì). 在這位老師的鼓勵(lì)下瓦拉赫擁有了自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家. 這個(gè)教育案例給我們的啟示是：老師的信任加上學(xué)生的自信是最終取得成功的根本保障，缺一不可.

二、尊重學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)

尊重，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提. 一個(gè)受到別人尊重的人，才會(huì)對(duì)自己充滿信心. 因此，老師要盡可能地尊重每一名學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)；尊重學(xué)生的自尊心，杜絕傷害學(xué)生自尊心的行為. 數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生周圍熟悉的事物中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 教師要在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，尊重和理解每個(gè)孩子獨(dú)特的價(jià)值和心理特點(diǎn)，讓他們做自己喜歡做的事情，從自己擅長(zhǎng)的事情入手，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向，增強(qiáng)他們的自信心.

三、賞識(shí)激勵(lì)是樹(shù)立學(xué)生自信心最重要和有效的方法

現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對(duì)孩子賞識(shí)激勵(lì)， 賞識(shí)是樹(shù)立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增. 大教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”因此，要樹(shù)立小學(xué)生的自信心，老師就要適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪怕是很小的進(jìn)步都要及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，教師要盡可能地讓他們嘗試成功，促使不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信. 今年秋季學(xué)期我新接了一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)，班中有一名學(xué)生名叫廖慧楓，是本班中一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，我在教學(xué)100以內(nèi)的不退位減法時(shí)，學(xué)生探究新知后做鞏固練習(xí)，其他同學(xué)都做作業(yè)了，唯有廖慧楓坐在那里什么也不做，我問(wèn)他：“廖慧楓，你怎么不做作業(yè)呀？”他急得滿臉通紅小聲地說(shuō)：“我不會(huì)算！”開(kāi)始我以為他偷懶，當(dāng)我走到他的課桌邊時(shí)才知道，他竟然連20以內(nèi)的加減法都不會(huì)算，列豎式也不會(huì)把相同數(shù)位對(duì)齊，于是我耐心地從20以內(nèi)的減法教起，之后又教他寫豎式怎么將相同數(shù)位對(duì)齊，當(dāng)他自己做對(duì)第一道100以內(nèi)的不退位減法題時(shí)，我立即當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他：“今天廖慧楓很不錯(cuò)，自己算出了一道這么難的題目（其實(shí)這道題目對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是很容易的），希望你以后繼續(xù)努力，老師相信你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的. ”他聽(tīng)后很高興，后來(lái)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸有了較大的進(jìn)步. 所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要時(shí)刻關(guān)注每一名學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信.

四、引導(dǎo)學(xué)生自我暗示，樹(shù)立自信心

積極的心理自我暗示產(chǎn)生自信意識(shí)，消極的心理自我暗示產(chǎn)生消極、自卑意識(shí). 注意讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我暗示，相信“我能行”，并且不差于他人的時(shí)候，自信心也隨之增強(qiáng). 大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生良好的自我調(diào)控意識(shí)已成為影響學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素. 在教學(xué)過(guò)程中要深入了解每一名學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)予以公正、積極的評(píng)價(jià)，以不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立自信心，讓他們進(jìn)行自我心理暗示. 教師不僅要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)，而且更要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)連他自己也沒(méi)有意識(shí)到的長(zhǎng)處，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)自己更加自信，相信“我能行”.

五、適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生自信心

競(jìng)賽是人們的自尊需要，是激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段，通過(guò)競(jìng)賽能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí). 面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，老師要正確引導(dǎo)，讓孩子時(shí)刻保持自信心，不要把一時(shí)的失利看成永恒的失敗，只有這樣方能成功. 孩子在成長(zhǎng)經(jīng)歷中會(huì)遇到許多挫折或挑戰(zhàn)，會(huì)有很多的委屈、茫然和無(wú)助，此刻他們是多么渴望得到老師的理解、尊重和認(rèn)同. 我們要做有心人，在呵護(hù)關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)，要注意耐心、積極地引導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的心聲，用我們的循循善誘和真誠(chéng)關(guān)愛(ài)引導(dǎo)他們不斷地在受挫折中懂得自省，學(xué)會(huì)自勵(lì)，樹(shù)立自信，健康成長(zhǎng). 六、作業(yè)注重差異性、層次性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

關(guān)注人是新課程的核心理念，我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 針對(duì)數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，我布置數(shù)學(xué)作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又注意因材施“作”——讓成績(jī)差的學(xué)生多做一些基礎(chǔ)性的題目，優(yōu)等生多做一些訓(xùn)練發(fā)散思維的題目，以此激發(fā)全體學(xué)生的作業(yè)興趣，這樣既增強(qiáng)了差生的學(xué)習(xí)自信心，又提高了優(yōu)等生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

七、在合作交流中增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不僅為學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法拓寬了途徑，更重要的是對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉交往能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義. 因此，上課時(shí)教師應(yīng)多給學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生與同學(xué)、與老師之間多交流，在交流過(guò)程中鍛煉膽量，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自信心.

八、善待學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，重樹(shù)學(xué)生的自信心

學(xué)生是成長(zhǎng)中尚不成熟的個(gè)體，難免犯錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試掌握和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為，會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的自信心培養(yǎng)也有影響. 教師要善待學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，要從發(fā)展的角度理解這些錯(cuò)誤的價(jià)值，善于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，常常能收到“糾錯(cuò)一個(gè)，受益一片”的奇效. 同時(shí)教師還應(yīng)注重自身的榜樣示范作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多向身邊的人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折下重樹(shù)自信.

九、挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛力，樹(shù)立牢固的自信心

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長(zhǎng)、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信是經(jīng)受不住挑戰(zhàn)的，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信. 所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一名學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每名學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而樹(shù)立牢固的自信心.

總之，自信心的建立是正向強(qiáng)化的結(jié)果，自信是人的基本素質(zhì)之一，是競(jìng)爭(zhēng)中的心理力量，一個(gè)人一旦擁有了信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心……其潛力就會(huì)得到挖掘，潛質(zhì)得到徹底發(fā)揮，最有可能取得成功. 因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育方式和方法的問(wèn)題，而是每個(gè)當(dāng)代教師社會(huì)角色之中的自然責(zé)任.