張建華

【摘要】 合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有重要的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對(duì)性的措施諸如做好優(yōu)質(zhì)分組、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；實(shí)施策略

“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”是《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的合作學(xué)習(xí)的思想，可以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的一個(gè)重要的、有效的途徑. 數(shù)學(xué)是一門講求思維縝密、邏輯清晰的學(xué)科，同時(shí)也容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何在注重素質(zhì)教育的同時(shí)又能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重思考的問(wèn)題. 以小組為形式的合作學(xué)習(xí)在課程改革的今天被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，該教學(xué)方式的應(yīng)用在有效解決如何提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中產(chǎn)生了良好的效果. 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，本文主要闡述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略和實(shí)施的意義.

一、合作學(xué)習(xí)及其實(shí)施意義

1. 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，并在70年代中期至80年代中期的研究探索中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，由于在改善課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生成績(jī)方面取得了非常顯著的效果，很快便引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”. 90年代，我國(guó)也將合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)中，并取得了較好的效果.

2. 合作學(xué)習(xí)的意義

將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的過(guò)程中具有重要的意義.

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)需要將學(xué)生分成4～6人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都需要共同學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容. 我國(guó)自古有句俗語(yǔ)“人多力量大”就是強(qiáng)調(diào)人們之間的合作關(guān)系和團(tuán)結(jié)精神，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程即是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力. 在小組合作的過(guò)程中，每個(gè)小組要想在班級(jí)中取得優(yōu)異的成績(jī)，除了要通過(guò)自身的努力提高自己的學(xué)習(xí)能力外，還要以集體的利益為出發(fā)點(diǎn)，做到提高自己的同時(shí)也要兼顧彼此. 通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合和交流，學(xué)生之間的合作能力會(huì)有一個(gè)很大的提升.

（2）有利于提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置的學(xué)生在同組員的激勵(lì)和監(jiān)督下能夠促使他們轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中. 此外，教師在課堂上提出的問(wèn)題交給小組討論，這就使學(xué)生主動(dòng)參與到了教育教學(xué)中，無(wú)論參與程度的高還是低，學(xué)生總會(huì)或多或少地得到一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn). 在討論的過(guò)程中，如果教師能夠從旁指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生不能完全解決的問(wèn)題加以指點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更進(jìn)一步. 這種在提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式也同時(shí)提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量.

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要目的之一，現(xiàn)代教育不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，而同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí). 分組合作學(xué)習(xí)中的分組不是簡(jiǎn)單的幾名學(xué)生的組合，而是要從整體考慮，使每個(gè)小組中的成員在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面都能夠做到互補(bǔ). 在小組討論的過(guò)程中，由于成員之間思維的不同，相互之間的啟發(fā)能夠使對(duì)方的思維發(fā)展到一個(gè)新的領(lǐng)域，從而以不同的視角來(lái)看待問(wèn)題.

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展合作學(xué)習(xí)方法，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取一定的策略，以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展.

1. 做好優(yōu)質(zhì)分組

開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)首先需要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生做好分組. 分組時(shí)教師要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)個(gè)性，保證每一個(gè)小組之間得到平衡，而組內(nèi)成員之間得到優(yōu)質(zhì)的組合，這樣的分組能夠便于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng). 在分組的人數(shù)上，可以以4人一組，也可以以5人或6人一組，分組的同時(shí)也指定每組的組長(zhǎng)，并按照周期輪流擔(dān)任.

2. 創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

許多小學(xué)生表示數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，特別是在聽不懂的時(shí)候時(shí)更不愿意舉手回答問(wèn)題；有的則表示課堂時(shí)間有限，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)保證每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)發(fā)表出來(lái). 合作學(xué)習(xí)方式的開展使得小組合作交流都能夠在小組內(nèi)將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 對(duì)于跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生來(lái)講，及時(shí)將自己不明白的地方提出來(lái)并在小組內(nèi)得到解決，這樣的方式使得每一名學(xué)生都能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性.

3. 教師要做好積極引導(dǎo)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這就將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變. 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該處于引導(dǎo)的地位，因此只有數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮得越有效，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用也就能發(fā)揮得越充分. 在小組討論中，教師要積極參與到各個(gè)小組的討論中，對(duì)小組進(jìn)行知識(shí)、技能、組織和學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮.

總之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不失為一種行之有效的方式，它使得學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面有提升. 數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要針對(duì)具體的情況采取具有針對(duì)性的措施，從而使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮.