高玉斌

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為.在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能.自主學(xué)習(xí)最根本的特征體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，教師通過采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變原有被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生走出要我學(xué)的困境養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣.那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望.例如在教授“地磚的鋪設(shè)”前，有意識帶同學(xué)們到學(xué)校室內(nèi)游泳館、乒乓球……參觀欣賞地面及墻面瓷磚的布局情況，新授時(shí)教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：現(xiàn)在學(xué)校要對幾個(gè)運(yùn)動(dòng)館進(jìn)行重新裝修，既要美觀，又要考慮實(shí)用性，如果你是一個(gè)設(shè)計(jì)師，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？這樣的問題讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實(shí)際問題的過程，體會(huì)到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，提高了自己主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去概括、抽象、解決問題的應(yīng)用能力.

數(shù)學(xué)從生活中來，生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問題不枯竭的源泉，從實(shí)際生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)問題貼近生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活所必需，是他們生活的需要，才會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲.作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題.久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到知識的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識的愿望，并在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.

二、營造氛圍創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力.例如：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形分別是什么四邊形？ 課前教師利用幾何畫板設(shè)計(jì)了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個(gè)表格，讓學(xué)生動(dòng)手操作、填寫表格；主動(dòng)探索“中點(diǎn)四邊形”的形狀與原圖形的對角線有著密切的聯(lián)系，從而得出規(guī)律.通過創(chuàng)設(shè)上面課堂教學(xué)的問題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的欲望，進(jìn)而收到了事半功倍的教學(xué)效果.

三、課前預(yù)習(xí)設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

對理論性強(qiáng)，學(xué)生一時(shí)難以把握的內(nèi)容，為降低難度，教師可設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法.

首先，教師在課前就教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，理出主要知識點(diǎn)，為學(xué)生看書指出思路，從而達(dá)到降低自學(xué)難度的目的.

其次，學(xué)生依據(jù)提綱，帶著問題去看書、讀題，并完成一定的要求，拿出各自的見解.

再次，由教師歸納意見，得出正確結(jié)論.

最后，教師把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書，邊閱讀邊做習(xí)題.采用這種方法選編的題目要與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對課本知識的理解和掌握，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能得出正確答案為宜.

教師精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”，會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮，課堂氣氛生動(dòng)、活躍，學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識理解得更透徹，掌握得更牢固.

四、追求動(dòng)態(tài)生成課堂，提高學(xué)生自主探究的能力

“探究”引發(fā)“生成”，“生成”激活課堂，數(shù)學(xué)課堂別樣的精彩就源自于魅力無限的“動(dòng)態(tài)生成”.峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在“探究”與“生成”中誕生.

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要.教師要變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，交給學(xué)生一把打開知識寶庫的金鑰匙，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力自然形成.