馬書(shū)平

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最基本的技能。要想學(xué)好語(yǔ)言就必須在具體的情境中展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能只是孤立地就教材來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，而是要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、教具等設(shè)備來(lái)為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言情境，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考與積極思維，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這是推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要手段。筆者現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，與枯燥靜止的英文比起來(lái)，形象直觀(guān)的圖片、圖像等更能激起他們學(xué)習(xí)的激情，吸引注意力，延伸有意注意時(shí)間，更加符合他們的思維特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲取大量形象的感性語(yǔ)言材料，更利于學(xué)生展開(kāi)有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中我們要運(yùn)用多媒體、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、實(shí)物等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，以激起學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣更濃，不僅學(xué)得快，而且記得牢。

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在學(xué)習(xí)apple， banana等單詞時(shí)，我們可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，指出相應(yīng)的圖片問(wèn)：“Whats this？ This is a banana.”然后在黑板上書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的單詞。這樣學(xué)生便可以在單詞與含義間建立直接聯(lián)系。

2.圖片。教師可以打印一些圖片來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知與復(fù)習(xí)舊知。如復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我們可以將學(xué)生分為兩兩一組，其中一名學(xué)生用圖片來(lái)考另一名學(xué)生，要求被考者拼讀出這個(gè)單詞。這對(duì)于兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次復(fù)習(xí)的好時(shí)機(jī)。

3.多媒體。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入形象而直觀(guān)的教學(xué)情境中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)，這樣的教學(xué)更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的表演情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與欲望，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我和學(xué)生一起來(lái)制作各種動(dòng)物頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行表演。各種可愛(ài)的小動(dòng)物是學(xué)生所喜愛(ài)的，他們都非常愿意來(lái)扮演自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物，如panda， cat， dog， monkey， tiger等，并加上自己結(jié)合動(dòng)物特點(diǎn)所創(chuàng)編的各種動(dòng)作，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我介紹與簡(jiǎn)單的描述，展開(kāi)積極的交流。學(xué)生充分用到了“Hello！ I am a panda/rabbit. How are you？ Im fine. Nice to meet you！”等語(yǔ)言。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生在積極的表演中強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，取得了非常好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，新課改非常關(guān)注教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，明確提出了生活化教學(xué)策略，提出要從學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象來(lái)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。在英語(yǔ)的教學(xué)中我們同樣要重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，要對(duì)教材整體而全面把握的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)補(bǔ)充一些小學(xué)生所熟悉的生活素材，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的熟悉感與親切度，從而喚起學(xué)生更強(qiáng)烈的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)。如為了讓學(xué)生更好地掌握“Who is it？”“Im...”這一句型，我改變枯燥的講解與機(jī)械的訓(xùn)練，選擇從學(xué)生所熟悉的家中來(lái)客人的生活經(jīng)驗(yàn)入手，先讓學(xué)生回憶當(dāng)自己家里來(lái)客人時(shí)，我們應(yīng)怎么做，然后將提前制作的關(guān)于家中會(huì)客的小片斷播放給學(xué)生。如此熟悉的生活場(chǎng)景喚起了學(xué)生對(duì)生活的回憶以及對(duì)新知的渴望，學(xué)生自然也會(huì)對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的行為，這樣的學(xué)習(xí)自然熱情高漲、富有成效。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的基本技能。長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教學(xué)觀(guān)的影響，我們過(guò)于重視單詞與語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生往往是書(shū)面成績(jī)好，而聽(tīng)說(shuō)能力差，學(xué)生所學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)。新課改更加關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的整體提高，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中我們要遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，展開(kāi)充分交際，在說(shuō)中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)能力。在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)豐富的交際情境，為學(xué)生營(yíng)造利于聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極說(shuō)話(huà)。我們可以將教室布置成商場(chǎng)，選擇學(xué)生代表分別扮演顧客與售貨員，讓學(xué)生圍繞購(gòu)物的話(huà)題來(lái)展開(kāi)交際活動(dòng)。關(guān)于交際的話(huà)題可以是教材上的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好來(lái)自主擬定。這樣的話(huà)題更為豐富，更貼近學(xué)生的生活，自然能夠引起學(xué)生更大的說(shuō)話(huà)熱情，使得學(xué)生展開(kāi)充分交流，在真實(shí)的交際情境中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

故事伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。將故事與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，更加符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的天性，能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生強(qiáng)烈的熱情，使得學(xué)生在聽(tīng)故事的愉悅氛圍中主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，在無(wú)形中使得學(xué)生獲取基本的知識(shí)與技能。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，我們收集各種動(dòng)物的圖片、聲音，并將這些素材進(jìn)行重新加工與整合，創(chuàng)編趣味故事，制作成多媒體課件，在課上利用多媒體圖文聲像的效果來(lái)向?qū)W生播放趣味故事。學(xué)生一聽(tīng)要講故事，馬上興奮起來(lái)，小臉樂(lè)開(kāi)了花，眼睛一眨不眨地緊盯著大屏幕，注意力處于高度集中狀態(tài)，思維處于高度活躍狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有了學(xué)生高漲的熱情、濃厚的興趣、集中的注意力與活躍的思維，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，但同時(shí)也是打基礎(chǔ)的重要階段。其教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)與技能，具備基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)成為學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科。采用情境教學(xué)法可以避免枯燥機(jī)械的語(yǔ)言教學(xué)，將枯燥抽象的單詞與語(yǔ)法寓于豐富而形象的教學(xué)情境中，這樣更利于增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性與實(shí)踐性，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)生的主體參與和主動(dòng)思考，使得學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。在英語(yǔ)教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究與實(shí)踐、創(chuàng)新與探索，以摸索出更多適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)情境，使之成為提高教學(xué)效率的重要手段。

（責(zé)編 張亞欣）