高國(guó)蕊

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)指的是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，投放豐富的活動(dòng)材料，滿足幼兒的活動(dòng)需求，使幼兒通過(guò)游戲來(lái)獲取對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。本文分析了大班幼兒區(qū)域活動(dòng)的概念，詳細(xì)闡述了區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，期望幼兒教師意識(shí)到這些問(wèn)題，并有所改進(jìn)，更好的促進(jìn)我國(guó)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園大班 區(qū)域活動(dòng) 教師

引言

學(xué)前教育的有效進(jìn)行離不開(kāi)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平所確立的明確的教育目標(biāo)。作為學(xué)前教育的一個(gè)重頭兵，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，確立活動(dòng)目標(biāo)，合理的布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)投放活動(dòng)材料，以幼兒自身的活動(dòng)意愿和活動(dòng)能力為基準(zhǔn)，讓幼兒自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)與探索。區(qū)域活動(dòng)是一種靈活的幼兒教育形式，它能夠充分顧及到幼兒的個(gè)性差異，發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)，因此區(qū)域活動(dòng)一直深受幼兒的喜愛(ài)。要想使幼兒的區(qū)域活動(dòng)有效進(jìn)行，就應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)能夠順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒在區(qū)域中偷快的游戲，憑著自身的喜好與需求，追求著自己的愉悅與滿足，他們的個(gè)性掙脫了束縛，想象與創(chuàng)造活躍了起來(lái)。

1大班幼兒區(qū)域活動(dòng)

大班幼兒處在一個(gè)從幼兒園步入到小學(xué)的轉(zhuǎn)折期，其身心發(fā)展特點(diǎn)與小班、中班的幼兒有明顯的不同。大班的幼兒逐漸養(yǎng)成了自我評(píng)價(jià)的能力；他們的情感發(fā)展趨于穩(wěn)定，有意性逐漸增長(zhǎng)；自己能夠獨(dú)立處理很多事物，勞動(dòng)的能力也明顯增強(qiáng)；與他人配合完成活動(dòng)的意識(shí)不斷積累；懂得按照一定的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)； 動(dòng)作更加靈活，能夠較好的控制事物；喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于提問(wèn)，內(nèi)心充滿無(wú)窮的探索和求知的愿望；幵始逐漸能夠了解周圍事物相互之間的關(guān)系并能將事物加以概括和分類；他們能夠生動(dòng)、形象、有感情的描述事物；具有極高的閱讀興趣；想要?jiǎng)?chuàng)造的想法十分強(qiáng)烈；角色游戲的進(jìn)行逐漸完整；他們能夠運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)同一事物。

大班幼兒區(qū)域活動(dòng)指的是根據(jù)大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，制定適宜的教育目標(biāo)，結(jié)合教師的指導(dǎo)，為大班幼兒建造活動(dòng)場(chǎng)地，大班幼兒能夠在這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地中選取各種材料，憑借大班幼兒的自身興趣來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容。大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行的是主動(dòng)的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，大班幼兒區(qū)域活動(dòng)就是通過(guò)區(qū)域中的教育來(lái)積累大班幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使大班幼兒得到全面的發(fā)展。

2大班幼兒區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

2.1區(qū)域空間運(yùn)用不合理

教師雖然注重空間與材料的運(yùn)用，但是沒(méi)有對(duì)空間和材料的運(yùn)用進(jìn)行更深一步的思量。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境有時(shí)無(wú)法促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，無(wú)法滿足幼兒的實(shí)際需要，無(wú)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在教師布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，有的教師只注重區(qū)域環(huán)境的美觀，只注重外觀的華麗，卻沒(méi)有思考幼兒的真正需要，有些布置往往只起到畫(huà)蛇添足的效果，是幼兒所不需要的，這樣就造成了不必要的浪費(fèi)。有的區(qū)域的活動(dòng)材料擺放的過(guò)于高或是過(guò)于低，不利于幼兒的取放，有的教師甚至簡(jiǎn)單的認(rèn)為區(qū)域多比區(qū)域少好，材料多比材料少好。雖然教師將區(qū)域布置得色彩斑斕，但幼兒在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中往往只是盲目的玩耍，不清楚區(qū)域活動(dòng)的任務(wù)，雖然幼兒在區(qū)域中玩得很開(kāi)心，但是幼兒的收獲卻不能與區(qū)域活動(dòng)的目的劃等號(hào)。區(qū)域的設(shè)置與材料的投放也與大班幼兒發(fā)展的實(shí)際情況相脫節(jié)，不能有效的支持幼兒活動(dòng)的進(jìn)行，難以促進(jìn)大班幼兒的發(fā)展。

2.2區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充裕

雖然幼兒園制定了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間表，但是不是每一天的區(qū)域活動(dòng)都按照時(shí)間表上的進(jìn)行，而且幼兒園大班有一小半的幼兒都需要上“興趣班”，這些幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間更加無(wú)法保證。也有的幼兒園大多都設(shè)有活動(dòng)區(qū)域，但是沒(méi)有設(shè)定固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。有的幼兒園雖然設(shè)定了固定的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，但是活動(dòng)時(shí)間多是在幼兒吃飯前后。幼兒的活動(dòng)時(shí)間過(guò)短，沒(méi)有超過(guò)半小時(shí)，使幼兒的活動(dòng)很不盡興。幼兒教師相對(duì)于區(qū)域活動(dòng)，更看重課堂教學(xué)與其他活動(dòng)的開(kāi)展，這使幼兒園的區(qū)域活動(dòng)往往流于形式，在幼兒園當(dāng)中只是日?；顒?dòng)的小環(huán)節(jié)。

2.3區(qū)域活動(dòng)中材料投放方式失當(dāng)

教師投放的材料應(yīng)當(dāng)是能夠鼓勵(lì)幼兒大膽的動(dòng)手操作，積極的動(dòng)腦思考的材料。而有的教師所投放的材料無(wú)法引發(fā)幼兒的積極思考，無(wú)法激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造天才，致使幼兒無(wú)法完成活動(dòng)目標(biāo)，無(wú)法幫助幼兒形成成就感與自信心。比如在科學(xué)區(qū)的一次認(rèn)識(shí)月亮圓缺的活動(dòng)，教師只是將月亮圓缺的掛圖貼在墻上，讓幼兒觀察，這就使幼兒覺(jué)得看完掛圖后就無(wú)所事事，而且幼兒也未必會(huì)完全理解掛圖的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)制作一些幼兒可以動(dòng)手操作的材料來(lái)讓幼兒自行探索，這樣不僅激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，也能夠鍛煉幼兒的發(fā)散性思維。此外，區(qū)域活動(dòng)的材料投放在有些方面并沒(méi)有符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。比如在圖書(shū)區(qū)，教師將小沙發(fā)、小墊子放在地上供幼兒坐在上面閱讀。但是根據(jù)大班幼兒的身高與年齡特征，應(yīng)當(dāng)提供給大班幼兒桌椅，教幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅適合幼兒的身體發(fā)展，也為將來(lái)的入學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.4教師對(duì)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)缺乏有效觀察

教師對(duì)大班幼兒區(qū)域活動(dòng)缺乏有效觀察。比如，在幼兒園大班的表演區(qū)，正在進(jìn)行“小模特”的表演活動(dòng)。老師向孩子們講解完活動(dòng)規(guī)則后，孩子們開(kāi)始自己利用各種材料做成的服裝、裝飾品來(lái)打扮自己，然后跟著正在單曲循環(huán)的配樂(lè)進(jìn)行表演。但不久之后，孩子們似乎厭倦了這個(gè)活動(dòng)，孩子們開(kāi)始把身上的裝飾品取下來(lái)追打著玩。從中我們可以看出教師在“小模特”活動(dòng)開(kāi)展之前提出了明確的活動(dòng)規(guī)則，但是教師在活動(dòng)開(kāi)展之后就對(duì)幼兒放任自流，不聞不問(wèn)，使活動(dòng)變得混亂。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)不能做到有始有終。

3結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)以上的問(wèn)題，提出以下建議：對(duì)于幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)，合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)的空間，滿足他們的審美需求，提供給孩子充足的時(shí)間來(lái)完成他們所應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，如果他們的任務(wù)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，甚至可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，畢竟大班幼兒的想象力需要時(shí)間充分延展；鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手操作，鍛煉幼兒的思維能力，鼓勵(lì)幼兒手腦并用，相互促進(jìn)，相互提高。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中找到樂(lè)趣，進(jìn)行新活動(dòng)的探索。

【參考文獻(xiàn)】

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