時(shí)華

【摘 要】小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具性的學(xué)科。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間較多，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有聽、說、讀、寫能力”作為小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，本文主要從兩個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語文語言訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語言 認(rèn)識 探索 對策 實(shí)踐

小學(xué)語文是基礎(chǔ)工具性的學(xué)科。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間較多，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有聽、說、讀、寫能力”作為小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。因而，這門學(xué)科要想有較高的教學(xué)效率和理想的教學(xué)效果，必須從小學(xué)階段抓起，使學(xué)生的語文素質(zhì)有著較大的提高，做起文章來就不會糊涂了。

一、語文訓(xùn)練的認(rèn)識與探索

語言是人類最重要的交際工具。小學(xué)語文教學(xué)正是讓處在人生語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期的學(xué)生基本掌握這個(gè)交際工具。近年由于實(shí)行撤并校而產(chǎn)生農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語言表達(dá)能力呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，本文談?wù)勗诮虒W(xué)中的初步認(rèn)識與探索。

1.語言訓(xùn)練以口語為起點(diǎn)，以書面為重點(diǎn)。眾所周知，小學(xué)語文課的語言訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫幾個(gè)環(huán)節(jié)，口頭語言訓(xùn)練——聽、說；書面語言訓(xùn)練——讀、寫。聽、說是讀、寫的基礎(chǔ)，讀、寫又能使聽和說能力提高。而書面語言訓(xùn)練是重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多寫、讀寫結(jié)合，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

2.重視語言的積累。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對語言的感受和積累獲得的，語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行語言生活的體驗(yàn)，如讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，會形成對祖國語言文字豐富認(rèn)識。許多精彩的片斷或語文，如能熟讀成誦，甚至抄寫、默寫的話，課文語言定會變成自己的語言，這就是語言積累的體現(xiàn)。

3.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能。小學(xué)語文教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，應(yīng)注意語文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中感受道德情操、發(fā)展思維、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格的“文道結(jié)合”的教學(xué)思路?！皶x百遍，其義自見”，即知書又明禮的操練，適當(dāng)?shù)摹八烙浻脖场?，對于語言的識記和積累，對增強(qiáng)口語表達(dá)能力，對語言訓(xùn)練是受益匪淺的。如教學(xué)《為人民服務(wù)》一課，除課堂訓(xùn)練外，較為重點(diǎn)的片斷，布置背誦乃至默寫，形成識記，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的好途徑，從語言訓(xùn)練到書面訓(xùn)練一體化，整個(gè)訓(xùn)練功能都能得到發(fā)揮。

4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的主體作用?！罢毡拘啤笔嵌髿W(xué)生語言訓(xùn)練的，有悖于當(dāng)前課改方向。應(yīng)從以下四點(diǎn)發(fā)揮語言訓(xùn)練的主體作用：（1）激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，采用詠古詩、講故事、做游戲、卡通等訓(xùn)練形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這方面教師的備課無疑四是重要的，應(yīng)組織和提供必要的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生研究、探索，使其從中發(fā)揮規(guī)律。提倡先讀后導(dǎo)，先練后講，學(xué)生嘗試在前，教師點(diǎn)撥在后的主動(dòng)途徑。（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。小學(xué)生思維能力強(qiáng)，常常有創(chuàng)造性思維的火花在閃光，鼓勵(lì)以讀促思，是語言訓(xùn)練的途徑之一。如教學(xué)《為人民服務(wù)》一文，在熟讀的前提下，布置分段概括段意，課文內(nèi)容等都允許學(xué)生對同一個(gè)問題有不同見解，讓學(xué)生自主探索、討論，只求內(nèi)容一致，不求答案統(tǒng)一的發(fā)散思維形式，活躍課堂，把課堂交給學(xué)生。（3）師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉快的課堂教學(xué)情境。向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是毋庸置疑的。一堂課40分鐘，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生比較自由的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，有一環(huán)節(jié)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。問題一提出，口頭表達(dá)就形成了語言訓(xùn)練過程。那種只有老師提問、學(xué)生回答的“小綿羊”式，往往卡住了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、善問，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。突出的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀書、思考來解決，若解決不了，如教學(xué)《為人民服務(wù)》一文后，有學(xué)生問：“八路軍、新四軍和國民黨軍隊(duì)區(qū)別在哪里？”“人死了，為什么還要開追悼會？”……這時(shí)教師的“導(dǎo)”再充分發(fā)揮，而且引領(lǐng)學(xué)生去探究，去解決問題。

二、語言訓(xùn)練的對策與實(shí)踐

我從事十多年的小學(xué)語文教學(xué)，目睹教育改革的方向與步伐，特別是近年來進(jìn)行的新課程改革，頭腦中已形成了新的教學(xué)理念，并融入于語言訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中。

1.揭示目標(biāo)。一節(jié)課40分鐘，時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重，把握時(shí)間環(huán)節(jié)要心中有數(shù)；完成的內(nèi)容、采取的步驟、語言訓(xùn)練用的時(shí)間也要讓學(xué)生心中有數(shù)。以此激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望，即所謂的對象清、方向明。

2.多讀課文。一堂課只要求“一課一得”，但須圍繞著“清”這個(gè)環(huán)節(jié)，以閱讀為主線，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，時(shí)間不少于15分鐘，且閱讀要有一定的速度。讀的形式可采用齊讀、自由讀、分角色讀、抽讀等，要正確、流利、反復(fù)地朗讀。讓學(xué)生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。加上教師的指導(dǎo)，會讓他們讀有所得，為今后的寫服務(wù)。

3.面向全體。努力營造良好的課堂氛圍，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生見識少，學(xué)習(xí)條件差，知識的接受能力與技能參差不齊，特別是口語表達(dá)能力方面。針對撤并校學(xué)生實(shí)際，作為老師，既要承認(rèn)差異，又要根據(jù)情況區(qū)別對待，一視同仁。在教學(xué)中盡量地讓每產(chǎn)位學(xué)生都有口語表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會，閱讀或回答問題流利與否，我認(rèn)為都要循序漸進(jìn)，循循善誘，鼓勵(lì)其不斷上進(jìn)，逐漸掃除語言障礙，以達(dá)到觸類旁通。

4.練習(xí)運(yùn)用，形成技能。閱讀教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，既要多讀，又要多練，包括理解性、積累性和運(yùn)用性練習(xí)。一是閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)；二是常規(guī)式綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)；三是課外練習(xí)的設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)學(xué)生將課內(nèi)知識運(yùn)用到課外的能力，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的透明度。

總之，農(nóng)村小學(xué)語文語言訓(xùn)練，是我在教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。讓學(xué)生變接受型的學(xué)習(xí)為探索發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，仍需要以新課標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)一步探討