林可贊

【摘要】 隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)更具現(xiàn)代化的課堂教學(xué)了. 因此，教學(xué)改革得到了不斷的推行和開展. 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式也是十分有必要的. 以學(xué)定教便是新的教學(xué)階段中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要理念. 本文就以學(xué)定教教學(xué)理念進行了相應(yīng)介紹，并就其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施進行了相應(yīng)的探討.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；實施

隨著教學(xué)改革進入到新的階段，各個學(xué)科的相應(yīng)教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了相應(yīng)的改變，不僅使教學(xué)效率得到了提高，還為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了更好的條件. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在教學(xué)改革中提出了相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式. 以學(xué)定教就是其中的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著重要的作用.

一、什么是以學(xué)定教

以學(xué)定教是教師依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來制定和實施相應(yīng)的教學(xué)方式的一種教學(xué)理念. 這種教學(xué)理念有著深厚的教育學(xué)理論支持. 在教育學(xué)理論中，皮亞杰和維果斯基等一些教育理論家都認(rèn)為課本知識不應(yīng)該是解釋世界各種現(xiàn)象的絕對正確的內(nèi)容，而是具有參照意義的內(nèi)容.

此外，建構(gòu)主義教育學(xué)派對此觀點進行了相應(yīng)的延伸和闡述，他們認(rèn)為，知識不是學(xué)生單純地從教師那里獲得來的，尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，知識應(yīng)該是學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并從中獲得的愉悅的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗. 而教師的教學(xué)活動也不應(yīng)該是簡單地依照教學(xué)大綱的相應(yīng)規(guī)定或者教師的教學(xué)思維，而應(yīng)該是按照學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)要求來進行設(shè)定和安排的.

這些理論觀念質(zhì)疑了教學(xué)內(nèi)容的絕對地位以及教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的角色，對現(xiàn)代教育的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用. 學(xué)生在教學(xué)活動中的地位不應(yīng)該是被動的接受者，而應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者、創(chuàng)造者. 教師在教學(xué)活動中不應(yīng)該是單純的知識傳授者，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主構(gòu)建知識的指引者.

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實施以學(xué)定教

（一）轉(zhuǎn)變備課方式

為了更好地梳理和把控課堂教學(xué)的流程和有序展開，教師都要進行細致全面的備課. 在以學(xué)定教教育理念的影響下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的只依靠教學(xué)大綱來備課的方式，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能動性進行有機的結(jié)合. 這樣的備課不僅能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能使教師在進行課堂教學(xué)時更具有靈活性和針對性.

（二）設(shè)立教學(xué)情境

初中生的好奇心和求知欲都很強，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠充分意識到學(xué)生的主體地位，并激發(fā)起學(xué)生的探究力和積極性，對取得良好的教學(xué)效果是很有幫助的. 數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中引入生活中的實際事例或者一些觀察、猜想等活動，讓學(xué)生從這些感興趣的事物中思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，便能夠達到良好的教學(xué)效果. 如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解立體幾何方面的問題時，可以出示相同類型的幾何體，讓學(xué)生先對其進行觀察，并用相關(guān)教學(xué)知識去引導(dǎo)學(xué)生思考.

（三）推進設(shè)疑自學(xué)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要比教師灌輸式的教學(xué)效果好很多，教師在教學(xué)過程中要用一系列的方法去引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí). 教師可以根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容讓學(xué)生進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并將一些有啟發(fā)性的問題貫穿其中. 而在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)流程設(shè)置一些既能引發(fā)學(xué)生思考，又能推動教學(xué)進程的問題，使學(xué)生在課堂教學(xué)中將主動性發(fā)揮出來. 如，教師在向?qū)W生進行二元一次方程的講解時，可以向?qū)W生提出“一元一次方程與二元一次方程在直觀上有什么不同？”“二元一次方程能變成一元一次方程進行解答嗎？”這些比較有思考性并能引導(dǎo)教學(xué)過程的問題.

（四）安排學(xué)生探究

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會了相應(yīng)的知識點以后，教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠及時運用所學(xué)解決實際問題，鞏固其所學(xué)知識的同時也能實踐探究. 教師可以讓學(xué)生針對相應(yīng)練習(xí)進行黑板演示或自主演示. 如果有學(xué)生對知識點還有一些不明白的，教師可以先讓學(xué)生之間進行一個比較活躍的合作討論，使其通過合作能解決相應(yīng)問題.

（五）及時總結(jié)點撥

教師在學(xué)生掌握并能有效運用相應(yīng)的知識點以后，要對整堂課程進行一個總結(jié)和點撥. 首先，教師要全面地復(fù)述一下知識點，并對其中的重點和難點突出講解. 其次，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對學(xué)生提出更高的要求. 同時，還要針對學(xué)生自主練習(xí)和合作討論的內(nèi)容進行一個有效的點撥，使學(xué)生更加理解相應(yīng)內(nèi)容.

（六）布置練習(xí)與跟蹤指導(dǎo)

在課堂講授內(nèi)容結(jié)束以后，教師應(yīng)布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進一步鞏固. 首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平制定比較有針對性的練習(xí)，使其能夠高效地對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，又不至于有厭學(xué)情緒. 其次，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，并在此基礎(chǔ)上能夠有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助.

三、結(jié) 語

以學(xué)定教的教學(xué)理念使學(xué)生在教學(xué)中的地位得到了重視，也使教師對教學(xué)方式進行了有效的變革，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的推動作用. 為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好地貫穿這種以學(xué)定教的教學(xué)理念，教師對教學(xué)過程應(yīng)進行有針對性的改革和轉(zhuǎn)變，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并進行行之有效的引導(dǎo)和點撥.

【參考文獻】

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