[摘要]企業(yè)在市場(chǎng)中求發(fā)展，根本在于人才的競(jìng)爭(zhēng)，而會(huì)計(jì)人才要能在企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷情況分析中起主導(dǎo)作用，給老板提供決策依據(jù)，就必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，與企業(yè)達(dá)到“零距離”接觸。作為高職高專院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置就成了培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的基石，必須加大改革力度，校企融合，在較好地滿足企業(yè)需求的情況下，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展增加實(shí)力。

[關(guān)鍵詞]高職高專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；改革研究

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）6-0130-02

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的情況下，教育部強(qiáng)調(diào)在高職院校的人才培養(yǎng)上，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“無縫”對(duì)接。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。[1]其實(shí)踐教學(xué)改革已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。但是在目前高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作過程中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作僅僅局限于課本實(shí)訓(xùn)材料，與公司的實(shí)際賬務(wù)還是存在斷層，從而直接導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)仿真度低，缺乏實(shí)戰(zhàn)效果，實(shí)訓(xùn)過程片面?zhèn)戎貢?huì)計(jì)核算，而忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督管理作用的實(shí)訓(xùn)模擬。所以，通過對(duì)高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式的改革研究，探索以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，將公司最新的業(yè)務(wù)引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，會(huì)極大促使學(xué)生在學(xué)校期間完成上崗實(shí)踐。從而加強(qiáng)師生對(duì)高職高專基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)知度，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力[2]，為畢業(yè)直接上崗創(chuàng)造條件。

本文結(jié)合我校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就其課程教學(xué)方式改革，本著校企合作的思路，就實(shí)訓(xùn)中所采用的真實(shí)企業(yè)賬務(wù)與課堂教學(xué)的對(duì)接進(jìn)行了一些研究。

1研究思路

本次高職高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方式改革的研究是從代賬公司接手的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容如何更好地引入課堂實(shí)踐教學(xué)展開的。經(jīng)過對(duì)所選企業(yè)的賬務(wù)進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的整合，制作成適合我校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的素材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中明確自己的工作職責(zé)，對(duì)作為一名會(huì)計(jì)人員有身臨其境的體驗(yàn)。整個(gè)研究的思路是從賬務(wù)的引入、準(zhǔn)備、操作和評(píng)定四個(gè)階段展開的。

11賬務(wù)引入階段

本著就近原則，聯(lián)系一家信譽(yù)良好的中小企業(yè)，電話溝通，實(shí)地考察，達(dá)成協(xié)議，教師將所需處理業(yè)務(wù)進(jìn)行整理匯總。

12賬務(wù)準(zhǔn)備階段

第一，教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行班級(jí)分組，5人一組，整數(shù)之外個(gè)別學(xué)生進(jìn)行機(jī)動(dòng)協(xié)調(diào)；第二，發(fā)放所需處理公司賬務(wù)材料和所需的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、封面、黑色簽字筆、紅色簽字筆、橡皮、裝訂線等；第三，組織每位學(xué)生瀏覽賬務(wù)材料，給予情況說明，同時(shí)要求各組同學(xué)檢查手中資料是否齊備；第四，各組自行確定角色，會(huì)計(jì)主管1名、出納1名、會(huì)計(jì)3名，小組明確分工，進(jìn)行討論。

13賬務(wù)操作階段

各組開始賬務(wù)操作，做賬過程中出現(xiàn)個(gè)別問題，由各組會(huì)計(jì)主管向教師提出，教師予以指導(dǎo)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的工作狀態(tài)與相互之間的協(xié)作進(jìn)行觀察記錄。

14賬務(wù)評(píng)定階段

收取操作完畢的賬務(wù)資料，組織專業(yè)教師及企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行評(píng)定擇優(yōu)，將最優(yōu)賬務(wù)送交相關(guān)代賬公司。同時(shí)組織學(xué)生參加做賬大賽，測(cè)試學(xué)生做賬速度、熟練度以及正確率。同時(shí)回訪相關(guān)代賬公司，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)操作進(jìn)行反饋信息的收集，為今后的教學(xué)改革創(chuàng)新儲(chǔ)備第一線的資料。

2賬務(wù)設(shè)計(jì)及操作

21賬務(wù)設(shè)計(jì)方案制定

針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中賬務(wù)材料的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)（WBS）。創(chuàng)建WBS的目的是把工作可交付成果和具體的工作分解成較小的，更易于管理的組成部分，以保證各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依，責(zé)任到人?？蓪⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的賬務(wù)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行分解。具體分解為賬務(wù)設(shè)計(jì)定位、企業(yè)選擇、企業(yè)業(yè)務(wù)確定、業(yè)務(wù)整合、適用專業(yè)、賬務(wù)設(shè)計(jì)、操作事項(xiàng)、教學(xué)方式、效果反饋設(shè)計(jì)九個(gè)方面。

22企業(yè)選擇需要達(dá)到的條件

（1）校企合作具有長(zhǎng)期性，雙方關(guān)系緊密；

（2）企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完整，便于教師整合材料；

（3）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生操作。

經(jīng)過征求意見和建議，共選出五個(gè)企業(yè)可供選擇。如下表所示。

實(shí)訓(xùn)賬務(wù)設(shè)計(jì)企業(yè)選擇指標(biāo)

方案 校企合作度

1/3 業(yè)務(wù)適用度

1/3 學(xué)生操作度

1/3徐州雙贏會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司 9452 7988 8176江蘇萬邦生化醫(yī)藥股份有限公司 8538 8214 6725江蘇躍進(jìn)正宇汽車有限公司 8978 703 6681江蘇天裕能源化工集團(tuán)有限公司 8852 806 7465用友新道科技有限公司 9135 7836 6847平均方案 8991 7826 7179注意：此處的平均方案是五種方案的均值。

為了對(duì)以上五種方案進(jìn)行相對(duì)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，采用TOPSIS綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行方案初步比較。

設(shè)每個(gè)指標(biāo)的重要性權(quán)重都為1/3，將表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，則有：

X=3119 2636 2698

2818 2711 2219

2963 232 2205

2921 266 2463

3015 2586 226

2967 2583 2369

對(duì)于矩陣X，按照如下步驟進(jìn)行方案評(píng)價(jià)：

首先，確定正負(fù)理想點(diǎn)。

正理想點(diǎn)x+=（3119，2711，2698）；

負(fù)理想點(diǎn)x-=（2818，232，2205）。

其次，計(jì)算每個(gè)方案與正負(fù)理想點(diǎn)之間的距離。

各方案與正理想點(diǎn)之間的距離D+=（075，566，648，311，467，384）；

各個(gè)方案與負(fù)理想點(diǎn)之間的距離D-=（658，391，145，439，336，344）。

再次，計(jì)算各方案與正負(fù)理想點(diǎn)之間的相對(duì)接近度Z=D-/ （D-+D+）

各方案與理想點(diǎn)的相對(duì)接近度Z=（090，041，018，059，042，047）

最后，根據(jù)得出的相對(duì)接近度判斷各方案的優(yōu)劣。

根據(jù)TOPSIS綜合評(píng)價(jià)法得出的結(jié)果，會(huì)計(jì)手工做賬課程案例設(shè)計(jì)組選擇擬定企業(yè)為“江蘇瑞澤會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司”。

23賬務(wù)引入及操作工作分解

為了保證會(huì)計(jì)手工做賬課程案例設(shè)計(jì)及操作項(xiàng)目按時(shí)有效完成，需要對(duì)該項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度和過程進(jìn)度進(jìn)程控制管理。項(xiàng)目進(jìn)度管理是指項(xiàng)目管理者圍繞目標(biāo)過程要求編制計(jì)劃，付諸實(shí)施且在此過程中經(jīng)常檢查計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，分析進(jìn)度偏差原因并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整，修改計(jì)劃直至項(xiàng)目完成。

首先對(duì)工作進(jìn)行分解，將賬務(wù)操作事項(xiàng)分解為賬務(wù)內(nèi)容的整合、教學(xué)應(yīng)用、課堂操作指導(dǎo)、賬務(wù)更新完善四個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)責(zé)任到人。

接著制訂工作進(jìn)度計(jì)劃：第一，賬務(wù)內(nèi)容整合工期90天，2012年6月10日至9月10日；第二，教學(xué)應(yīng)用工期20天，2012年9月11日至9月31日；第三，課堂操作指導(dǎo)工期60天，2012年10月1日至12月31日；第四，賬務(wù)完善更新工期15天，2013年1月1日至1月15日。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)賬務(wù)的引入、設(shè)計(jì)及操作要盡量周詳全面，保證執(zhí)行活力和可行性：

第一，明確職責(zé)，任務(wù)分配到個(gè)人，保證每項(xiàng)任務(wù)及時(shí)完成；

第二，實(shí)施要有資源保障，包括各責(zé)任人工作時(shí)間、工作設(shè)施工具、經(jīng)費(fèi)等，保證工作順利開展；

第三，成員之間要及時(shí)進(jìn)行交流和信息溝通，加強(qiáng)協(xié)作，統(tǒng)籌資源，保證工作協(xié)調(diào)有序進(jìn)行；

第四，每完成一項(xiàng)工作，要及時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)估，確保每項(xiàng)工作無偏差，層層推進(jìn)，不斷優(yōu)化。

3工作評(píng)價(jià)

31定性評(píng)價(jià)

針對(duì)畢業(yè)生做跟蹤調(diào)查，確定在基于企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生身臨其境做會(huì)計(jì)[3]的前提下所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的感受為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)人才需求企業(yè)提出的注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及輸送到企業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)容，全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

32定量評(píng)價(jià)

參照WBS和工作責(zé)任分解表，制作工作質(zhì)量量化統(tǒng)計(jì)表，即由專業(yè)教師及企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行加分統(tǒng)計(jì)，以表格形式描述完成每一項(xiàng)工作的成員個(gè)人及小組的加分情況，準(zhǔn)確地表明每個(gè)工作團(tuán)隊(duì)及每項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人的個(gè)人得分。這種實(shí)訓(xùn)操作加分統(tǒng)計(jì)表不僅把每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的工作量化，而且為個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先提供了參考依據(jù)。同時(shí)將學(xué)生相關(guān)考試證書的獲取率以及相關(guān)專業(yè)技能大賽的獲獎(jiǎng)情況作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]常小勇，孫毅，王秀芬會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織與考核[J].財(cái)會(huì)月刊，2013（1）.

[基金項(xiàng)目]九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——“高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式改革研究——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：Yjx201208）。

[作者簡(jiǎn)介]王瑞功（1983—），女，甘肅白銀人，九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系教師，初級(jí)會(huì)計(jì)師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師。