韓麗偉

[摘 要]近年來，ESP相關(guān)理論和教學(xué)研究在國內(nèi)外越來越受到重視，我國很多高校都先后進行了ESP課程教學(xué)，取得了較好效果，但是在成人英語教學(xué)方面，國內(nèi)相關(guān)研究還比較滯后，本文主要是從ESP的國內(nèi)外的發(fā)展情況及成人英語教學(xué)的現(xiàn)狀來進行分析，探討ESP與成人英語教學(xué)的適切性，以便盡快把研究成果應(yīng)用到成人英語教學(xué)領(lǐng)域，實現(xiàn)成人英語教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]ESP；成人英語教學(xué)；適切性

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）52-0192-02

1 ESP的興起與發(fā)展

1.1 國外ESP發(fā)展綜述

“專門用途英語”的英文說法為“English for Special Purposes”，簡稱為ESP，隸屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍。ESP是特定的社會群體所使用的語言，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作和活動的能力為目標(biāo)。主要包括學(xué)術(shù)英語（EAP）和職業(yè)英語（EOP）。其中，EAP包括學(xué)術(shù)英語、英語論文寫作和科技英語等；而EOP則包含新聞英語、旅游英語、外貿(mào)英語和法律英語等。

ESP興起于20世紀(jì)60年代末，Halliday 在1964年提出了ESP的概念：“English for civil servants，for official of the law，for policemen，for dispensers and nurses，etc.”隨后，全球的ESP熱度逐漸提升，尤其是在英國和美國，ESP教師的人數(shù)逐漸增加，主要講授VESL和EOP課程，以培養(yǎng)專業(yè)英語和商務(wù)英語。在日本、馬來西亞和印度等國也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)ESP的學(xué)習(xí)熱潮，主要是希望通過該門課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)者的語言能力及促進他們的職業(yè)發(fā)展。由此可見，ESP的興起與發(fā)展是與全球科技發(fā)展和社會文化環(huán)境的變化過程中學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)需求的變化密不可分的。國外的ESP教學(xué)主要集中于三種類型，一是ESP作為母語為非英語的學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)之前的語言培訓(xùn)課程；二是ESP作為從事不同職業(yè)的專業(yè)人員的語言培訓(xùn)課程；三是ESP作為國際學(xué)者進行國際化學(xué)術(shù)研究交流的語言培訓(xùn)課程。

1.2 ESP在中國的發(fā)展過程

20世紀(jì)70年代，ESP在中國興起。主要集中在本科院校及研究型大學(xué)，這些學(xué)校首先掀起了科技英語的學(xué)習(xí)熱潮。此后我國對于ESP的介紹和研究逐年增加，很多高校的英語教學(xué)研究人員和專職英語教師都投身到ESP的教學(xué)研究和教學(xué)實踐中來。國內(nèi)的ESP研究結(jié)合了我國不同時期、不同地區(qū)、不同群體的ESP需求而形成了具有中國特色的ESP教學(xué)模式。

ESP在中國的發(fā)展主要有三個階段。第一個階段是70年代，ESP在中國的興起以及研究的起步階段。中國的ESP的興起與中國社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連。1979—1988年間，全國約有十余所高校開設(shè)了科技外語。70年代末，楊惠中等專家和學(xué)者介紹了ESP的概念，同時也推薦了當(dāng)時國外流行的ESP教材。這一時期的教材主要集中在科技英語類方面。第二階段是八九十年代，即ESP的多樣化發(fā)展和ESP理論的深入研究階段。這一階段的研究從單一的科技英語教學(xué)方面延伸到了整個ESP的教學(xué)研究領(lǐng)域。一些學(xué)者開始根據(jù)中國的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r來探尋適合我國國情的ESP教學(xué)。90年代初，ESP研究人員開始進行某一特定的專門用途英語的教學(xué)研究。這一階段確立了ESP理論在我國外語教學(xué)中的重要地位。第三個階段是從90年代末期到現(xiàn)在，也就是ESP的全面發(fā)展和多層次立體化教學(xué)體系的形成階段。隨著世界經(jīng)濟全球化、科技一體化和文化多元化時代的到來，我國的ESP教學(xué)也迎來了全面發(fā)展的階段。各個高校都開展了商務(wù)英語、旅游英語、科技英語等課程，很多企業(yè)也紛紛聘請ESP教學(xué)專家和教師為員工開展專門的語言培訓(xùn)來滿足工作需要。高校的專業(yè)英語課程，職業(yè)院校的職業(yè)英語課程和社會培訓(xùn)機構(gòu)的職場英語的多層次、立體化的教學(xué)體系逐漸形成。這個階段的ESP研究已經(jīng)轉(zhuǎn)向ESP課程的開發(fā)、ESP教學(xué)團隊的建設(shè)和ESP教材的開發(fā)等實際應(yīng)用問題上來。

2 成人英語教學(xué)的現(xiàn)狀

成人學(xué)員與全日制學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面存在很大差別，還有成人英語教學(xué)中存在的特殊問題。

（1）特殊的教學(xué)對象。教學(xué)對象的特殊性是導(dǎo)致成人英語教學(xué)難的主要原因。

（2）學(xué)生年齡差距大。教學(xué)對象的年齡從十八九歲到四五十歲。

（3）英語水平千差萬別。有些學(xué)生具有較強的聽說讀寫譯的英語綜合應(yīng)用能力，有的學(xué)生的英語水平極低，個別學(xué)生連最基本的英語單詞都不會讀。

（4）職業(yè)不同。教學(xué)對象來自各種各樣的工作崗位。有些是剛剛畢業(yè)的?？茖W(xué)生，有些是中小學(xué)的教師，有些是來自服務(wù)行業(yè)的員工，有些是企業(yè)職員，還有些是剛剛起步的創(chuàng)業(yè)者等。

（5）學(xué)習(xí)動機各異。很多成人學(xué)生是為了學(xué)習(xí)新知識和提高個人的工作能力而學(xué)習(xí)成人英語課程，這樣的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力較強，積極性也很高，他們希望能從成人教育課程中學(xué)到更多知識和技能。但是也有些成人學(xué)生就是單純地為了獲得文憑而學(xué)，這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想付出努力，只追求考試成績合格。

（6）不確定的教學(xué)方法。一般情況下，英語課程的講授，是需要翻譯法，是交際法還是認知法，是任務(wù)教學(xué)法還是演技歸納法是根據(jù)教學(xué)大綱來選定的。此外，班額的多少、授課時間的長短等，都決定著教學(xué)方法的選擇。成人學(xué)生的英語水平的千差萬別使得英語教學(xué)方法無法確定。英語基礎(chǔ)較好、年齡較小且積極性高的學(xué)生喜歡聽說教學(xué)法，而基礎(chǔ)較差、年齡較大的學(xué)員就更容易接受語法翻譯法。因此，不同的成人學(xué)生對教學(xué)方法也會有不同的建議和要求，在具體操作過程中，教師也只能根據(jù)學(xué)生的情況隨時調(diào)整教學(xué)方法來滿足學(xué)生的要求，這就導(dǎo)致了成人英語教學(xué)方法的不確定性。

（7）有限的教學(xué)課時。語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的漸進的過程，需要時間來訓(xùn)練聽說讀寫譯等方面的能力，尤其是聽說能力。成人學(xué)生普遍在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)遲鈍，多數(shù)學(xué)生語言面貌較差，詞匯量極少，更需要利用大量的時間去進行強化訓(xùn)練才能提高英語綜合應(yīng)用能力。而現(xiàn)實中的成人英語教學(xué)課時非常有限，基本都是集中利用一周左右的時間去完成全日制學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且很多成人學(xué)生都承擔(dān)一定的工作量和家庭責(zé)任，自學(xué)時間非常有限，甚至不能出席函授班級的面授課程，這必然會影響英語綜合應(yīng)用能力的提高，學(xué)生們會感到成人英語學(xué)習(xí)一無所獲。

（8）不合適的教材內(nèi)容。成人英語教材內(nèi)容不適應(yīng)成人英語教學(xué)。由于成人學(xué)生來自不同的崗位，不同行業(yè)間，除了行業(yè)用語有差距外，生活用語差距也很大。而現(xiàn)階段的成人課程中所使用的英語教材要么是各個學(xué)校制定的教材，要么就是照搬全日制高等院校的英語教材。這樣單一的教材內(nèi)容，根本無法滿足不同行業(yè)學(xué)生的需求，因此也打擊和挫傷了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3 ESP與成人英語教學(xué)的適切性

改革開放、市場經(jīng)濟對外語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，除了要學(xué)習(xí)最基本的語言知識外，還要從某個專業(yè)角度真正掌握語言技能。過去幾十年來，全國高校外語專業(yè)開設(shè)的幾乎是清一色英語語言或文學(xué)類課程，培養(yǎng)的基本都是語言學(xué)和文學(xué)方面的人才，與社會經(jīng)濟發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。而各用人單位需要的卻是一專多能的應(yīng)用型外語人才，由此看來，外語教學(xué)必須要向ESP教學(xué)靠攏才能培養(yǎng)出社會需要的特色人才。

成人英語教學(xué)能否實現(xiàn)有效性的關(guān)鍵就在于是否滿足了學(xué)習(xí)者的需求，能否調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，能否實現(xiàn)學(xué)習(xí)者參加成人課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而ESP教學(xué)的引入恰恰解決了這些問題，與學(xué)生們的各種要求吻合，必定會受到成人學(xué)員的青睞和認可。隨著中國加入WTO，與其他國家在文化交流方面和經(jīng)濟發(fā)展方面的溝通越來越頻繁，ESP課程的重要性也凸顯出來，各行各業(yè)的人們對于專門用途英語的需求也越來越多。在成人英語教學(xué)中，我們除了講授最基本的語言知識，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求和職業(yè)需要來開設(shè)一些ESP課程，如外貿(mào)英語、旅游英語、法律英語等與他們的日常生活聯(lián)系密切，有助于他們的職業(yè)發(fā)展。因此，將ESP引入成人英語教學(xué)是必要的，也是適切的。

為了更好地發(fā)揮ESP課程在成人英語教學(xué)中的優(yōu)勢，保證成人英語教學(xué)的有效進行，我們還要考慮以下幾個問題。一是學(xué)生的需要。我們要分析成人學(xué)生的各種情況，了解他們在學(xué)習(xí)中和工作中需要哪些知識和技能，深入了解學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言掌握水平，弄清學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和動機，然后根據(jù)不同需要來開展有針對性的教學(xué)工作。二是社會的需要。改革開放和社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展需要大量一專多能的外語人才、需要應(yīng)用型、復(fù)合型人才。所以，成人ESP教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和教材編選等方面都需要滿足社會發(fā)展需要。三是語言自身的規(guī)律需要。在課程內(nèi)容的編排時，我們還要充分考慮到語言教學(xué)的整體性和連貫性等，不能違背語言自身的規(guī)律，否則欲速則不達。此外，我們還要考慮到ESP課程的任課教師的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)動機，學(xué)校的教學(xué)條件和管理水平等方面。

總之，ESP教學(xué)模式有益于成人英語教學(xué)，進一步推廣和實施ESP教學(xué)必定會促進成人學(xué)員在語言知識和專業(yè)技能的提高。與此同時，也對ESP教學(xué)研究人員和一線教師提出了全新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)積極探索、大膽實踐，努力建設(shè)有成人英語特色的ESP教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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