潘光花

摘要：目的了解大一新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，為提高新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供參考。方法采取簡單隨機(jī)抽樣的方法，選取山東中醫(yī)藥大學(xué)大一新生150名，利用時(shí)間管理傾向量表、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)，且對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的預(yù)測作用。結(jié)論大一新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著相關(guān)，且對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：時(shí)間管理傾向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)

前言

時(shí)間管理傾向是個(gè)體在使用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，具有多維度多層次的心理結(jié)構(gòu)，是一種人格傾向[1]。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要形式。對于大學(xué)生而言個(gè)體能否取得一定的成績，關(guān)鍵取決于他是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文對大一新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，以期找到影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，為有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供思路和理論依據(jù)。

1對象及方法

11對象

采取隨機(jī)分層抽樣方法，選取山東中醫(yī)藥大學(xué)大一新生150名為被試，年齡在20-22歲之間。在統(tǒng)一的指導(dǎo)語下，以無記名方式集中填寫問卷。發(fā)放問卷150份，收回有效問卷131份，有效回收率為87%。其中男生50名，女生81名 。

12研究工具

121青少年時(shí)間管理傾向量表

選用黃希庭等編制的時(shí)間管理傾向量表[2]。該量表由時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)分量表組成，時(shí)間價(jià)值感分量表分為社會(huì)取向和自我取向兩個(gè)子維度，共10個(gè)題目；時(shí)間監(jiān)控觀分量表分為設(shè)置目標(biāo)，計(jì)劃，優(yōu)先級，時(shí)間分配和反饋5個(gè)子維度，共24個(gè)題目；時(shí)間效能感分量表分為時(shí)間管理效能感和時(shí)間管理行為效能2個(gè)子維度，共10個(gè)題目；整個(gè)量表共有44個(gè)項(xiàng)目。量表按5點(diǎn)等級計(jì)分，得分越高表明個(gè)體的時(shí)間管理傾向水平也越高。該量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在062—081之間，重測信度系數(shù)在071—085之間。

122學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為成就動(dòng)機(jī)之一，故采用成就動(dòng)機(jī)量表[3]（The Achievement Motivation Scale 簡稱AMS）由挪威心理學(xué)家Gjesme T和NygardR開發(fā)，葉仁敏和HagtvetKA合作譯制，是成就動(dòng)機(jī)研究中一個(gè)比較成熟的量表。AMS量表由追求成功和避免失敗兩個(gè)動(dòng)機(jī)分量表組成，要求被試用利克特五分法對各項(xiàng)分別進(jìn)行等級賦分，并分別計(jì)算追求成功的動(dòng)機(jī)賦值（MS）和避免失敗的動(dòng)機(jī)賦值（MF），最后根據(jù)阿特金森的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Ma=MS-MF得出最終的成績賦值（Ma），信度為074，效度為058。

13數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS170軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 進(jìn)行t檢驗(yàn)以及相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析

21大一新生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度的相關(guān)

見表1

將新生時(shí)間管理傾向各維度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度進(jìn)行相關(guān)分析，表明新生時(shí)間管理傾向中的三個(gè)維度及其總分中均與追求成功動(dòng)機(jī)存在顯著相關(guān)，與避免失敗動(dòng)機(jī)存在顯著相關(guān)（時(shí)間效能感除外）。即在時(shí)間管理傾向上得分越高（越善于統(tǒng)籌時(shí)間）的新生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的得分也越高。

22時(shí)間管理傾向高分組和地分組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較

見表2

將131名新生在時(shí)間管理傾向上的總分從高到低排序，然后由高到低取總?cè)藬?shù)的27%作為高時(shí)間管理傾向組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%作為低時(shí)間管理傾向組，然后比較高分組和低分組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，時(shí)間管理傾向高分組和低分組在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上存在顯著差異。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果的分析表明大一新生時(shí)間管理傾向與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)，其時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有預(yù)測作用，即越是善于管理時(shí)間的大學(xué)生越能利用好時(shí)間，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就越高，并且高時(shí)間管理傾向者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分顯著高于低時(shí)間管理傾向者，且兩者存在著顯著差異。由此可見時(shí)間管理傾向可能是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。因此要增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加其時(shí)間管理技能尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭，張志杰青少年時(shí)間管理傾向量表的編制[J] 心理學(xué)報(bào)，2001，33（4）：338-343

[2]黃希庭， 張志杰 青少年時(shí)間管理傾向量表的編制[J]心理學(xué)報(bào) ，2001（4）：338-343

[3]楊頡，姜燕媛 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)及其影響因素分析 [J]北京大學(xué)教育評論，2010（1）：112-115