張繼紅

【摘要】課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛。日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通、使教學(xué)過(guò)程和諧融洽的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更容易建立起一種和諧友好的師生關(guān)系，常常使一節(jié)語(yǔ)文課錦上添花，更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)語(yǔ)言 促進(jìn)教學(xué) 激發(fā)熱情 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0054-02

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。課堂上，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，享受探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，從而健康主動(dòng)和諧的發(fā)展。為此，我們積極倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”。

一、精心預(yù)設(shè)課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

教師要進(jìn)行成功的課堂評(píng)價(jià)，在課前就應(yīng)該做好充分的評(píng)價(jià)準(zhǔn)備，缺少評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)的課堂往往會(huì)陷入被動(dòng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力評(píng)價(jià)過(guò)低，激不起學(xué)生的求知欲，容易使學(xué)習(xí)和學(xué)生思維僵化。而當(dāng)學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識(shí)體系范疇的問(wèn)題，教師又會(huì)因準(zhǔn)備不足而無(wú)法應(yīng)付。就會(huì)使課堂評(píng)價(jià)變得盲目和無(wú)效。因此，教師在備課時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)用語(yǔ)。教師在備課前要考慮針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該進(jìn)行怎樣有效的引導(dǎo)；教師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)怎樣回答，可能會(huì)出現(xiàn)幾種答案，又該怎樣針對(duì)不同的回答進(jìn)行差異評(píng)價(jià)等。一旦教師進(jìn)行了細(xì)致的預(yù)設(shè)，課堂評(píng)價(jià)就會(huì)變得更加精彩了。

二、注重發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力

課堂中，教師的一句評(píng)價(jià)往往會(huì)左右學(xué)生一節(jié)課的情緒。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，善于從學(xué)生反饋的信息中，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地予以肯定。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，更要用評(píng)價(jià)的魅力吸引學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然。

1.評(píng)價(jià)要激勵(lì)賞識(shí)

激勵(lì)賞識(shí)性評(píng)價(jià)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激起了學(xué)生積極向上的愿望。

2.評(píng)價(jià)要幽默智慧

語(yǔ)文課堂不僅有其預(yù)設(shè)性，更多了許多生成性。課堂評(píng)價(jià)不能過(guò)于模式化，要根據(jù)課堂的突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異

課堂評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的困難領(lǐng)域，采取面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不同的評(píng)價(jià)方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)形式和不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，尊重每一位學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。一些較容易的問(wèn)題盡量讓中等生、學(xué)困生回答，如果他們的回答有進(jìn)步，教師應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定其努力的過(guò)程，認(rèn)真的程度等。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則要側(cè)重于評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)的方法，思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

另外，語(yǔ)文學(xué)科，提倡學(xué)生有不同的感悟，不同的理解，也就是個(gè)性化的理解。我們的課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)該在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同的視角和不同的水平提出多種見解，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，不同體驗(yàn)和不同感悟做出不一樣的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。

4.評(píng)價(jià)要巧用體態(tài)語(yǔ)言

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以是有聲的語(yǔ)言，也可以是無(wú)聲的語(yǔ)言，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊賞的目光，親切地握握手，深情地抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指等等，都會(huì)拉近師生之間的距離，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。一節(jié)語(yǔ)文課上，一向不愛發(fā)言，膽子又小的趙文博舉起了小手，我微笑著看著他，請(qǐng)他發(fā)言。由于一時(shí)緊張，孩子不知該怎樣開口表達(dá)，我說(shuō)：“不著急，再好好想一想”。過(guò)了一會(huì)兒，孩子開始流暢地表達(dá)，我用贊賞的目光注視著他，向他豎了豎大拇指，并走過(guò)去，摸摸他的小腦袋。只見他開心地坐在座位上，一節(jié)課都興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂上，教師可以把有聲和無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，因人、因課、因時(shí)而異，靈活地、創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、積極引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子接受的評(píng)價(jià)是多方面的，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該成為教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，做到教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能尊重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，同時(shí)也不忽視同學(xué)間互評(píng)的借鑒作用。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)

讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，提高自己的思辨能力，教師要課堂教學(xué)中應(yīng)該提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)既要看到所取得的成績(jī)，又要正視存在的缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)同學(xué)講得好時(shí)，要給予肯定；當(dāng)同學(xué)講得不好時(shí)，不要取笑別人，要學(xué)會(huì)分析原因，從中得到啟發(fā)。自我評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)情況，小組表現(xiàn)等方面進(jìn)行有效的相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生不能只挑毛病，專找缺點(diǎn)，而是要抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，盡可能多地找同學(xué)的長(zhǎng)處，指出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生之間的互評(píng)使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中都能享受到成功的愉悅，學(xué)生通過(guò)對(duì)他人的評(píng)價(jià)，能認(rèn)識(shí)自我，反思自我，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！痹诟咝дn堂中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。