葉東琴

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育總是以認(rèn)知教育為主，對(duì)學(xué)生的情感教育不太予以關(guān)注，正是因?yàn)檫@樣的教育模式使得學(xué)生在心理、精神世界存在情感教育上的殘缺。因此，在新課改的背景下初中語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)該不斷進(jìn)行改進(jìn)，逐漸擺脫單純的認(rèn)知教育模式，轉(zhuǎn)而在教學(xué)時(shí)不斷進(jìn)行情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生從心出發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】情感 心理 語(yǔ)文教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0057-02

語(yǔ)文教學(xué)不僅是個(gè)認(rèn)知教育的過(guò)程，還是一種情感活動(dòng)，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的本身特點(diǎn)，注重熏陶渲染，讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作品的情感特點(diǎn)和感情態(tài)度。此外，語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，在課堂上充分利用課堂環(huán)境、課程資源，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感滲透，創(chuàng)造多樣性的教學(xué)情境，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文情感教育概述

1.情感教育概述

情感教育是教育活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，是指教師根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、觀念、情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育指的是在日常教學(xué)中，利用相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)。

2.情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

語(yǔ)文是一門極工具性和人文性為一體的學(xué)科，在注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣，形成健康積極的價(jià)值觀念有著重要的意義。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

1.精彩課堂中的情感滲透

一本合格的語(yǔ)文教科書不僅要向?qū)W生提供知識(shí)，還要向?qū)W生傳達(dá)情感之美和人文之美。語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受教材內(nèi)容中的真善美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟字里行間的內(nèi)涵和感情。為了讓學(xué)生更容易的體會(huì)語(yǔ)文中的情感世界，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)引人入勝的場(chǎng)景，使得課本上的知識(shí)和文字活靈活現(xiàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)空間。在教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)精彩的語(yǔ)文課需要一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更多的享受到文字的深刻的情感內(nèi)涵。因此，精彩課堂的情感滲透是語(yǔ)文教學(xué)情感滲透的基礎(chǔ)，它要求教師必須要將課堂內(nèi)容中的情感盡早深入到學(xué)生的心中，以便使得學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

2.朗讀中的情感滲透

語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌和散文占了很大的比例，而在詩(shī)歌和散文教學(xué)中，朗讀又占據(jù)著十分重要的位置。朗讀不僅對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言功底，提高文字水平有著重要意義，而且能夠準(zhǔn)確地熏染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。詩(shī)歌的借景抒情，散文的情景交融，都需要在課堂上以朗讀的方式進(jìn)行情感的渲染和滲透。

每一首詩(shī)歌都像是一段音樂(lè)，都需要用聲音的表達(dá)渲染情感，通過(guò)朗讀，可以將書中的人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上，使得畫面更加生動(dòng)。

3.在教學(xué)點(diǎn)撥中滲透情感

教師的教學(xué)是一個(gè)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的過(guò)程，引導(dǎo)的語(yǔ)言要賦予情感和詩(shī)意，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生與文章的內(nèi)涵和靈魂親密接觸，盡早的步入作者的情感世界中。

魯迅先生的文章思想有一定深度，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵和情感較難把握，因而在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注意及時(shí)的進(jìn)行詩(shī)意的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

三、如何在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透

1.讓學(xué)生敞開心扉

初中階段的學(xué)生內(nèi)心十分脆弱和敏感，很容易接受老師的信任，同時(shí)也十分容易受到傷害。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要經(jīng)常關(guān)心他們的日常生活，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒的觀察和心里的疏導(dǎo)。有的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，老師要成為一個(gè)合格的耐心的傾聽(tīng)者，讓學(xué)生敞開心扉和老師進(jìn)行情感的交流。此外，老師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。在講課的過(guò)程中，老師要積極提出具有發(fā)散思維的問(wèn)題，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)會(huì)通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，學(xué)會(huì)思考和發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極能動(dòng)性，使得學(xué)生的思維能力得到更好地鍛煉，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感理解。

2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行情感教育

在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂更加輕松開放，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加積極主動(dòng)。在課堂講解知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如文言文講解中一些詞句的翻譯不是特別準(zhǔn)確，對(duì)文章的理解存在偏差。面對(duì)這些問(wèn)題，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，以靈活的方式及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流共同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。在這交流的過(guò)程中，師生之間的情感會(huì)得到加深鞏固，也就使語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透了情感教育。

由于教育的目的不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)審美。情感教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用。在進(jìn)行情感教育中，師生之間要進(jìn)行更好的交流和溝通，老師要把情感投入到教學(xué)中，融入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖，以情育人，使得語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

3.創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)，學(xué)生在和諧的課堂氛圍中表現(xiàn)欲望更強(qiáng)，更善于表達(dá)自己的情感。但和諧不等于安靜有序，和諧的課堂應(yīng)該是思維活躍、發(fā)言積極、學(xué)生知識(shí)的獲得率高的課堂。因此，只有創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的進(jìn)行情感滲透。

4.教師要博覽群書，提升課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力

為在課堂上能對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)意引導(dǎo)點(diǎn)撥，可以很好地駕馭課堂，在教學(xué)之余，教師應(yīng)該多讀書，多積累，廣泛涉獵，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生才能在教師富有詩(shī)情畫意的點(diǎn)撥語(yǔ)言中體會(huì)作品的內(nèi)在情感，在教師充滿魅力的課堂語(yǔ)言中感受到作品的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生的情感得到陶冶，靈魂得到升華。

總之，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)是單純的認(rèn)知教學(xué)，還應(yīng)滲透情感教育，利用相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和情感傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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