侯佳

【摘 要】面對當下高校普通專業(yè)英語學習的瓶頸，如何鼓勵和激發(fā)非英語專業(yè)的大學生學習英語和熱愛英語，把英語當成一種愛好是當今英語教學與整個英語教師隊伍所面臨的很大問題。本文主要討論非英語專業(yè)大學生學習英語的現(xiàn)狀，原因以及解決這一問題的幾點思考。

【關鍵詞】非英語專業(yè)；大學生；學習英語；興趣

一、非英語專業(yè)大學生學習英語的現(xiàn)狀與興趣不濃原因分析

雖然教育部將要對高考英語進行改革，英語學習是不是會如同一些英語老師所擔心的那樣變得不重要，逐漸退出高考的舞臺，筆者認為在中國英語學習不僅不會消失，相反英語作為一種國際認可的交流語言，隨著在國家交流交往變得越發(fā)密切的今天，企業(yè)會對職員的外語水平要求更高，這就使英語學習變得必不可少，十分重要，但是目前中國高校非英語專業(yè)大學生英語普遍面臨的瓶頸是學不能致用，在大學所學的英語會在畢業(yè)之后全部還給老師，沒有辦法真正利用在大學學習英語的優(yōu)勢，這樣就要求我們教師認真靜下心來思考如何使非英語專業(yè)英語教學與學生職業(yè)需要結合起來，怎樣使學生在課堂上掌握更多的知識真正做到學以致用，除了推陳出新，做好課堂教學設計外，還要設法激勵鼓舞學生學習英語的積極性，真正完成大學英語教學的基本目標。要知道除了師資，課堂教學方法，學生綜合語言能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣是內因，也是外語教學質量高低的影響因素之一。

二、解決非英語專業(yè)大學生學習英語興趣的方法措施

（一）調查了解各專業(yè)學生英語綜合能力，因材施教，充分調動學生積極性

學習是需要讓自身適應學習環(huán)境并通過有意志的、有意圖的、積極的、自覺的、構建的實踐，包括互動的意圖-行動-反思活動。筆者擔任英語老師期間發(fā)現(xiàn)，每個專業(yè)的學生都會有每個專業(yè)的英語學習特點，有的專業(yè)學生上課回答問題積極活躍，課堂氣氛輕松愉悅，但是完成作業(yè)情況不佳，考核時候成績不理想，但是有的專業(yè)學生剛好相反，學風良好，愿意學習，肯學習，但是英語課堂上氣氛較為沉悶，大多數學生只是一味的記筆記，也許在心里默記知識點，而不回答老師的問題，但是無論是哪種特點的學生大部分學生只是為了考試及格或者是通過四級與六級而學習英語，真正喜歡英語的學生寥寥無幾，但是教師們可以發(fā)現(xiàn)倘若是真心熱愛英語的學生，他們的英語成績往往不差，這就說明興趣是最好的老師，假如討厭某樣東西，但是為了一些目的或者利益而強迫接觸這樣東西，往往事倍功半，就算是勉強英語成績合格或者是取得了四六證書，在達到目的之后，就會把英語徹底拋棄，把所學知識還給老師，畢竟是不喜歡的東西，這也符合情理。這樣就要求英語教師們把英語當成我們的母語漢語那樣來教，就算是沒有漢語這樣的語言環(huán)境，但是能夠讓學生在深入了解英美文化，對英語國家的文學，歷史，地理等方面有了詳盡的了解，這對非英語專業(yè)的大學生也很有用。

（二）學習英語國家文化文學

獨立學院非英語專業(yè)學生英語基礎薄弱，對學習英語提不起來精神，大部分學生只是為了應付考試，面對這一情況，教師們只能從根本原因找起，語言與文化是緊緊相連的，密不可分的，文學是語言的藝術，又是藝術的語言，這些是大學生獲得靈感與最好的語言資源。所以讓學生接觸了解英英語國家的文學與文化是改善大學生英語現(xiàn)狀的很好的方法。語言與文化是密不可分的，文學體現(xiàn)了一國文化的精髓。一國之文學不僅是其語言的藝術，而且還有這個國家的人們的愛憎情感和對真、善、美的追求。

首先對所學語言文化背景不夠了解，大學英語課堂上學生接觸到英語國家文化的機會很少，雖然一些學校開設的有英語國家文化這門選修課，但是選這門課的學生人數有限，這門課又是一門選修課，期末考試往往采取開卷或者寫小論文的方式，這樣一來就會對學習這門選修課的成果大打折扣，因此，在大學英語課堂上，老師應當給學生創(chuàng)造盡可能多的了解英美文化的機會，比如在新視野大學英語第四冊有一個單元講的是美國的文化象征，除了課件上展示的這些文化象征的圖片，教師可以自己動手收集一些資料更加詳細的解讀這些文化象征的起源和歷史，更好的辦法筆者認為可以把收集每個文化象征的資料的任務交給每個小組，由組長歸納整理，傳給其他小組的同學學習，這樣一來能夠讓學生參與到本單元的學習當中，又能夠讓他們更多的接觸到英美文化，只有與所學語言的的歷史文化文學有了一定的了解，才能夠級激發(fā)學生學習英語的興趣和愛好。當然每節(jié)英語課的時間有限，老師們不可能有足夠的時間來豐富所學知識的背景文化，這就對教師如何做好課堂設計做出了要求，既要豐富學生的課外知識，又能夠保證在有效的時間里把必學內容講完，當然除了教師自身的努力，學院和院系應當創(chuàng)造更多的條件，比如開設英語諺語大賽，開辦英語角，朗讀大賽等等這些有利于學生豐富英語知識的競賽項目。

（三）開展以學生為中心的課堂設計，分成小組

以學生為中心的教學方法要求真正讓學生參與到課堂活動當中，除了給學生有意思的話題讓他們討論，還可以讓學生分成小組，每學習一個新的單元之前，給每各小組的同學分配好任務，再由各小組的小組長來監(jiān)督，比如新視野大學英語第二版的第一個單元講的是注重時間觀念的美國人。全文中共有八段，這就可以把所在班級分為四個小組，每個小組主要負責兩段，但是全文也必須要預習，因為要對其他小組的學生講解進行打分，這就給了學生更多的時間來了解課文，可以通過各個小組一起去圖書館查資料，利用互聯(lián)網收集資料，同時還可以提高學生的合作能力。

（四）提升教師危機感，杜絕職業(yè)倦怠現(xiàn)象

對于獨立學院普通專業(yè)學生來說，在大學前兩個學期往往任課量較大，這就容易導致學生花費大部分精力投入到各門學科上，如此一來，學習英語的時間就更少了，在大學初期如果沒有養(yǎng)成好的學習英語的習慣，是很難在后面的幾年大學生活中改正的。特別是在獨立學院，學生的英語基礎往往較差，因此需要在入學初期就了解各班學生基礎，針對各個專業(yè)的不同特點制定授課方法，可能些以學生為中心的分組活動就不適合一些班級，這就要求老師花費一定的精力和時間來制定靈活的授課策略和方法。當然在一些高校采取了分級別的授課方法，也就是把每個班英語成績好的學生分到一些班級，剩下的學生一起有另外的老師上課，這也是一種有效的方法。上課的時候，每個小組向班級講解所負責兩段的內容，包括重難點在句子，詞組以及結構分析，當然或有不夠好的地方，這就需要教師在每個小組講解完之后對小組變現(xiàn)進行評價，指出好的地方和不對的地方。每個小組都有難以解決的問題可以在課堂上統(tǒng)一討論，在所有小組講解完之后由老師和全班同學一起打分。這樣的教學方法，潛移默化的提高了學生分析問題，解決問題的能力，讓學生自己動手解決問題，又能進行口語練習，同時又活躍了課堂氣氛，這樣對激發(fā)學生學習英語的興趣也是很有幫助的。

三、結語

大學生滿懷希望的踏入大學之門，是對知識的渴望，對未來生活的向往，大學英語教師應當正視現(xiàn)狀，給學生提供一個輕松愉快的學習英語的平臺，讓他們學以致用，在以后的工作中發(fā)揮作用，這才能達到大學英語的最終目的，以上是我對大學英語教學的現(xiàn)狀，原因以及改善方法的拙見，教學經驗有限，仍需要更加專注此方面研究。

【參考文獻】

[1]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

[2]劉潤清，胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

[3]李文娟.培養(yǎng)學生英語思維能力的教學策略[J].長沙大學學報，2001（1）.