樊金花

【摘 要】在當(dāng)代教育中，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)任務(wù)中的前期環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在大部分高等院校的英語教學(xué)方法過于守舊，無法跟上現(xiàn)代的教育發(fā)展與改革趨勢。本文結(jié)合當(dāng)代的教育現(xiàn)狀和作者多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，指出原有英語教育模式的弊端，并探索了一下大學(xué)英語教學(xué)新的教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；英語教學(xué)；經(jīng)驗

1、前言

教學(xué)設(shè)計的目的，就是用最快最有效的方法使學(xué)生接受知識，好的教學(xué)設(shè)計可以對教學(xué)起到事半功倍的效果。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，“英語”作為世界最通用的語言，也越來越被我國教育部門所重視，教學(xué)起點也變得越來越低[1]?，F(xiàn)在的英語教學(xué)從小學(xué)就已開課，甚至在幼兒園也有所涉及，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，但教育模式基本沒有太大改變，甚至在當(dāng)今的大學(xué)中依然沿用著高中乃至初中的教學(xué)方法。隨著整體教育形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)只注重死記硬背的應(yīng)試教育模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，我們應(yīng)積極探索新的教學(xué)設(shè)計，使英語課堂往更加積極、生動、有效的方向發(fā)展。

2、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)

教學(xué)設(shè)計是一種理論在實際中的應(yīng)用，若沒有明確的指導(dǎo)理論而進(jìn)行盲目的設(shè)計，其結(jié)果必定會產(chǎn)生偏差。

教學(xué)設(shè)計的理論分為“教”與“學(xué)”兩個方面?！敖獭笔菑睦蠋煹慕嵌?，考慮的是該用什么方法讓學(xué)生接受相應(yīng)的知識，并且使過程更加簡化，學(xué)生更加從容?！皩W(xué)”是從學(xué)生角度，考慮在接受知識時的心理變化，對于什么樣的教育方式更加容易接受。二者并不是相互獨立的，二而是相互關(guān)聯(lián)，相輔相成的。教學(xué)設(shè)計過程中，需同時考慮到“教”與“學(xué)”兩個方面。

在過去的幾十年，我國的教育思想受傳統(tǒng)封建思想的影響很大，太過死板，過多的強調(diào)了“教”的重要性，很多決定都是從教學(xué)者自己的角度出發(fā)，憑借的只是自己以往的經(jīng)驗，而很少考慮學(xué)習(xí)者的想法。隨著近些年教育的不斷改革與發(fā)展，“學(xué)生中心”的理論逐漸形成，并占據(jù)了主導(dǎo)地位。教育的主體與目的應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師，教學(xué)計劃應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以受教育者的視角來看待指定的計劃是否合理。

3、現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計面臨的問題

3.1過分依賴以往的經(jīng)驗，缺乏新理論指導(dǎo)

經(jīng)驗是財富，但有時過分的依賴經(jīng)驗也會造成固步自封，阻礙發(fā)展。我國的教育有這數(shù)千年的歷史，積累了大量寶貴的經(jīng)驗，但在新的教育背景下，特別是“英語”這種新的教育課程下，照搬原有的經(jīng)驗往往會適得其反。

以往的英語教育中，大部分的方式是死記硬背，背單詞、背句子、背文章。雖然單詞、句子等的背誦是英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分，但花過多的時間在背誦上面，而忽略了口語和交流等技能，導(dǎo)致現(xiàn)在中國學(xué)生學(xué)到的大多是“啞巴英語”，缺乏用英語溝通的能力，畢業(yè)工作后，很難用英語與別人進(jìn)行交流。

3.2課堂沉悶，缺乏互動

課堂是英語教學(xué)基本場所，課堂氣氛的好壞直接影響教學(xué)效果。現(xiàn)在的課堂中，大多還是延續(xù)以往的模式，主要依靠老師講，學(xué)生聽的方式，課堂沉悶，缺乏互動，教學(xué)效果不理想[2]。

在學(xué)校學(xué)習(xí)中，“要我學(xué)”和“我要學(xué)”這兩種學(xué)習(xí)心態(tài)所得到的學(xué)習(xí)結(jié)果截然不同，顯然，“我要學(xué)”的心態(tài)是最佳的。而學(xué)習(xí)心態(tài)很大一部分決定于課堂氣氛，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)效率自然就高。英語和其他科目不同，它是一種語言教育，而語言使用來交流的，缺乏交流的教育方式永遠(yuǎn)不可能真正的將這門課程教好。

3.3缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)設(shè)計的目的與出發(fā)點，指引著整個設(shè)計的方向，教學(xué)目標(biāo)的明確關(guān)系到整個教學(xué)設(shè)計的效果。

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，各科教育都喜歡以考試成績來衡量學(xué)習(xí)水平，久而久之，教育的目標(biāo)已經(jīng)不是如何讓學(xué)生學(xué)到更多知識，而是如何得到更高的考試成績。特別是大學(xué)的英語四六級考試，雖然可以反映一部分英語能力，但應(yīng)運而生的各類輔導(dǎo)班，各類應(yīng)試技巧，已經(jīng)使考試成績的含金量越來越低。

3.4過分注重教材，缺乏思維發(fā)散

教材是大部分教育模式中必不可少的組成部分，它是知識的載體，但也有一定的局限性，即范圍面過窄。教材中大多講的都是基礎(chǔ)性的知識，缺乏真正的實用價值[3]。英語教材的模式大都相同，以各類英語文章的方式進(jìn)行教學(xué)，對文章中的生詞進(jìn)行背誦，最后對教材中的知識點進(jìn)行考核。英語作為當(dāng)今世界最通用的語言，涉及到的知識面非常廣，并不是基本甚至幾十本教材可以囊括得了的。教材中只是教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識與方法，在原有的英語教育中缺乏思維發(fā)散，很少教學(xué)生去思考課本以外的知識，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生英語思維的發(fā)展。

4、教學(xué)設(shè)計的改良

大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，要擺正自己的道路，明確自己的教學(xué)目的是教授知識，而不僅僅是為了提高所謂的成績而已。以學(xué)生為中心，深入了解學(xué)生的需求，不要總以教育者為主體，通過個人的理解與判斷來制定教學(xué)方式。將以往的經(jīng)驗與現(xiàn)實情況相結(jié)合，例如“死記硬背”的方式，雖然受到許多批判，但在英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中也是必不可少的，在教學(xué)設(shè)計中，這類環(huán)節(jié)不宜過多也不可過少，要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查掌握一個度，使之發(fā)揮最大的作用。英語課堂中，可適當(dāng)加進(jìn)一些課外因素，例如看英語電影、演英語話劇等，即可調(diào)動學(xué)生積極性，也可是學(xué)生的英語交流能力得到提高。

5、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為各個高校教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計是否合理，關(guān)系到整個學(xué)校教育水平的高低。我國剛從傳統(tǒng)的教育模式脫身，在新的教育政策與教學(xué)環(huán)境下，新的教學(xué)設(shè)計也缺乏經(jīng)驗和理論指導(dǎo)，還在不斷的摸索中。大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計不同于其他科目，需要教學(xué)者投入更多的熱情與精力，尋找先進(jìn)的理論，適應(yīng)不斷變化的教育局勢，提升大學(xué)英語的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.全球化背景下外語教學(xué)工具與素質(zhì)之爭的意義[J].外國語，2010（6）：33-40.

[2]宋楊，吳迪.大學(xué)英語交互式教學(xué)模式的反思[J].遼寧教育行政學(xué)院報（自然科學(xué)版），2012（1）：53-56.

[3]戴煒棟.束定芳.論影響外語學(xué)習(xí)的若干重要因素--外語教學(xué)理論系列文章[J].外國語，2011（2）：35-36.