鄧詩雨
摘 要:新的教育觀念強調(diào),幼兒教育不是幼兒教師教幼兒學習活動,而是教師在組織幼兒活動中觀察了解幼兒,誘發(fā)幼兒的積極性,激發(fā)幼兒的學習興趣。教師的作用在于用語言有意識的提供信息、傳遞知識,有目的的影響幼兒的學習和認識活動。
關鍵詞:語言 人性化 啟發(fā)性 精練性 趣味性
中圖分類號:G613.2 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2014)02-104-01
語言不僅是向幼兒傳遞信息,進行思想教育的手段,也是幼兒模仿的對象,如果在教學中幼兒教師在使用語言隨意,內(nèi)容不符合事物的客觀實際,造成前后矛盾。也會造成幼兒的一種叛逆心理,會導致幼兒不接受老師的批評。所以活動中,教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境,誘發(fā)幼兒熱愛語言的情感,感受語言交流的樂趣,大膽嘗試運用語言和提高運用頻率,發(fā)展語言能力,讓語言更好地為生活服務,不斷提升生活質(zhì)量。而好的教學語言就像一座橋,能夠打動聯(lián)系幼兒的心靈,開啟幼兒的智慧,在教育教學活動中起著極大的作用。
一、語言的人性化
孩子雖小,他們也都有自己的思想,并具有很強的自尊心。因此教師在教授孩子的時候,要時時刻刻注意自己不要傷害孩子幼小的心,不能給孩子帶來消極的影響,我們要地下頭蹲下來和孩子平等的對話,保護好孩子的自尊和面子,比如孩子字寫的不好或者是把字寫得像畫畫,我們這時不能夠大聲的訓斥孩子,而是要輕輕的和緩的和孩子說:沒關系,慢慢的跟著老師一筆一筆的學。我們這時要做的是要握著孩子的手,讓她跟著我們的帶領一下一下的描字,我想孩子這樣不但有了面子,在心里上還會產(chǎn)生老師真好,我呀一定要把這個字學會,寫好。
二、語言的魅力
(一)語言的啟發(fā)性
幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動、有趣、形象的、活潑的語言,特別是加上幼兒教師豐富的表情和夸張的動作,更容易為孩子所接受和模仿。 幼兒教師要根據(jù)幼兒的理解能力,運用語言所具有引導性來引導啟發(fā)幼兒感受和觀察這個世界。教師的語言其實就像催化劑一樣,深入幼兒的性格、知識基礎之中,與之匯合,發(fā)生反應。這樣的幼兒教師語言對幼兒才具有吸引力才能開啟幼兒的思維,激發(fā)他們的學習興趣。
(二)語言的趣味性
幼兒正面臨著在知識上從家庭小世界轉(zhuǎn)向?qū)W校小社會的知識轉(zhuǎn)變,幼兒教師要把握幼兒這一時期由于周圍環(huán)境變化帶來的對心理和智力的影響,按照幼兒喜歡并樂于接受的方式選擇性的對幼兒加以引導。比如我看到一篇老師的文章寫道,她在開展角色游戲《娃娃家》(有兩個娃娃家)由于幼兒教師在引入是的疏忽,導致活動開始后,咚咚家人滿為患;叮叮家卻門可羅雀。遇到這種突發(fā)情況,我靈機一動,端起了為“娃娃家”準備的“蛋糕”邊走向叮叮家邊想小朋友說:“今天是叮叮的生日,我給他買了一個“蛋糕”準備給他開個生日parry不知道叮叮家有沒有人在?”話音剛落就有一部分幼兒去了叮叮家當起了小主人。游戲結(jié)束時,我又說:“叮叮是個很能干的孩子,他總能把自己的家整理得很整齊干凈,今天他也會把自己的家整理得很干凈是不是呀?”話一說完孩子就開始整理玩具了。這篇文章給了我很到的啟發(fā),可見,幼兒教師語言生動有趣能使幼兒在快樂中學習!
(三)語言的精練性
幼兒教師語言要短而精,其語言不在于多而在于精,幼兒持續(xù)的有意注意的時間比較短,因此教師要在孩子注意集中時間段內(nèi),用言簡意賅語言有效的解決問題。在教學中,不應太過啰嗦,整個活動基本都是教師在發(fā)言的情況比比皆是。因此我們在提問與幼兒回答這個拋接的過程中,給孩子的問題一定要精簡,這樣才有利于幼兒返回給我們信息從而更好的引導下去,避免在一個問題上重復多次,造成教學過程冗長乏味,教學效果事倍功半。在設計教學活動時一定要要求自己準備詳案,努力斟酌活動中要說的話,思考活動中可能出現(xiàn)的問題,如何針對問題去回應幼兒,在教學過程中也要有意識的提醒自己不要啰嗦,相信這樣教學的效果會有所好轉(zhuǎn)。
三、加強語言修養(yǎng)
幼兒教師要注重個體運用語言的準確度和流暢度,語言應當清晰、鮮明、準確,不能含糊不清。發(fā)音必須準確,力求做到字正腔圓。我們不能忽略的是,幼兒的模仿能力強的特點,在幼兒園他們的主要模仿者是幼兒教師,只有我們自身的語言修養(yǎng)得以提高,才能給幼兒樹立一個好的榜樣,才能有效的施教。語言它不是一種孤立存在的現(xiàn)象,它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關。一個好的老師,他的語言應是純潔、健康的,好的語言如橋,應該能促進幼兒的智力開發(fā),激發(fā)幼兒的學習興趣,培養(yǎng)幼兒健康向上的情感。反之,粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。我們應用純凈的語言去觸動幼兒心靈。
總之,幼兒教師要提高語言的標準性、規(guī)范性、純潔性,這是發(fā)揮語言這座橋的作用的前提條件,在幼兒園教育中,只有運用好“橋”這個工具,才能形成自己獨特的教學語言,因為這是我們教學的工具,也是開啟幼兒心靈和智慧的鑰匙。