曾祥江

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的建筑行業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，對(duì)建筑人才的需求缺口也有所增加，與此同時(shí)，對(duì)建筑行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要就是培養(yǎng)未來(lái)的建筑行業(yè)的人才，面對(duì)著新形勢(shì)的變化，教師要敢于探究，探索新的教學(xué)模式以便提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。問題教學(xué)法就是其中一種有效的教學(xué)模式，它可以在教學(xué)活動(dòng)中，把知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為問題的形式，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的問題，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 中職 建筑科學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）02-114-01

就目前中職建筑學(xué)科的教學(xué)來(lái)說，一般都是采取講授式的灌輸教育模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，根本提不起任何的興趣。在教學(xué)的過程中，教師一般都是大滿貫全包圓，把知識(shí)羅列給學(xué)生，然后讓學(xué)生去消化和吸收，學(xué)生在教學(xué)的過程中多數(shù)是個(gè)聽眾。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)在的教育應(yīng)該是人本化的教育，一切的教育手段都要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。以往的那種機(jī)械式的復(fù)制化的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下中職建筑學(xué)科教學(xué)的需要。所謂問題教學(xué)是指把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，用問題組織教學(xué)，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律。問題教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，可以對(duì)中職建筑學(xué)科的教學(xué)效果起到很大的促進(jìn)作用。本文從提出問題、探究問題和解決問題三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析問題教學(xué)法在中職建筑學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

一、提出問題環(huán)節(jié)

對(duì)于問題教學(xué)法來(lái)說，很重要的環(huán)節(jié)就是依據(jù)相關(guān)的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，提出問題的好壞直接決定著教學(xué)效果的好壞，這是開展問題教學(xué)的關(guān)鍵所在。在中職建筑學(xué)科的問題教學(xué)中，提出問題的主角應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)或以往的知識(shí)積累中提出自己的疑問，然后拿到課堂中師生共同解決，這是問題教學(xué)的特征之一，這就可以避免以往教師的全包圓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)教師提出的問題，并不是隨意的，而是由一定的針對(duì)性和目的性，教師提出的問題必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符，能夠把問題解決的活動(dòng)與其隱含的建筑學(xué)科基本概念、法則、原理聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)其中的建筑專業(yè)基本知識(shí)，基本結(jié)構(gòu)，基本規(guī)律的理解上以及對(duì)人、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)建筑行業(yè)的態(tài)度上。對(duì)于提出的問題，要有一定的難度，同時(shí)難度系數(shù)也不能過高，一定要掌握其中的度，做到適中。對(duì)于提出的問題，設(shè)置最好具有層次性，這樣才能滿足不同層級(jí)之間的學(xué)生需求，尊重學(xué)生之間的差異。

二、探究問題環(huán)節(jié)

開展問題教學(xué)，提出問題只是教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，在這個(gè)過程中學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，求知欲望得到增強(qiáng)，下面就開始了對(duì)問題的探究。在此過程中，我們需要注意的問題就是，誰(shuí)是探究問題的主體或者說是主力軍。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要是通過教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑能力，自然這些的主力軍就是中職學(xué)生了。在以往的教學(xué)過程中，老師把答案告訴學(xué)生就算達(dá)到目的了，其實(shí)學(xué)生在遇到問題之后，學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考和探究才是提高他們綜合素質(zhì)的正確道路。在探究的過程中，他們利用圖式理論和知識(shí)遷移的作用，不斷攻克難關(guān)，解決問題，所謂“授人以魚不如授人以漁”。在探究問題的過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，要給與學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們自己去思考、嘗試和探索，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題。

三、解決問題環(huán)節(jié)

通過上述問題的提出和問題的探究，問題教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了導(dǎo)入和解決過程，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)就是解決問題了。在探究問題的過程中就是提供了問題解決的途徑和方法。但在問題教學(xué)的環(huán)節(jié)處理上，解決問題還需要作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)接近尾聲，是問題最后的總結(jié)和反思階段。對(duì)于解決問題的環(huán)節(jié)處理，還是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過探究環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)總結(jié)和分析問題，找出問題的答案和總結(jié)解決問題的方法。在此環(huán)節(jié)中，教師要給與評(píng)析，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要給與糾正，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要給與肯定和贊揚(yáng)。最后，要學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。問題教學(xué)法不僅僅是以解決問題為目標(biāo)，更以方法的積累和經(jīng)驗(yàn)的獲取為價(jià)值取向。將問題適當(dāng)拓展、延伸，在拓寬學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的方法、積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活或其他學(xué)科、其他領(lǐng)域，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展是很有幫助的。

總之，問題教學(xué)法在中職建筑學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到了實(shí)效性的證明，但需要注意的是，在問題提出的環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置在難度和密度上一定要適中，在充分了解學(xué)情和整合教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)問題設(shè)置的針對(duì)性、趣味性和知識(shí)性的有效統(tǒng)一。在問題教學(xué)法應(yīng)用于中職建筑學(xué)科教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分落實(shí)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東明.試論問題教學(xué)法在建筑學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2012（35）

[2]于陽(yáng)明.問題教學(xué)法在建筑教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策探究[J].考試周刊，2012（74）