馬歆

【摘 要】本文作者記錄了在追求提高幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)過程中的思考，在教學(xué)管理方面的所思所想。初步形成了一些理論，在此也想通過論文的方式與其他同行進(jìn)行交流共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒?jiǎn)⒚?；鋼琴教學(xué)；教學(xué)探索

如今，在物質(zhì)文化生活不斷提高的今天，鋼琴這件高雅的樂器已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。越來(lái)越多的兒童開始學(xué)習(xí)鋼琴，通過學(xué)習(xí)鋼琴提高藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)音樂感，開發(fā)智力培養(yǎng)素質(zhì)。我作為一名鋼琴教師，在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷探索相關(guān)教學(xué)規(guī)律、把握因材施教的教學(xué)方法中，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深感兒童啟蒙鋼琴教學(xué)階段適用符合教學(xué)規(guī)律科學(xué)教學(xué)方法的重要性。在不斷的實(shí)踐探索后有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、啟蒙教學(xué)中音樂感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂。因此，音樂感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題。所謂音樂感，簡(jiǎn)單來(lái)說就是對(duì)音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂感，指的是他對(duì)音樂中的旋律、節(jié)奏、和聲及力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受和想象表達(dá)出來(lái)去感染別人。因此音樂感的培養(yǎng)是一個(gè)從小著眼的重要課題。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻常常見到的是強(qiáng)調(diào)“手指、手指、手指！”。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)往往過多地看彈奏技術(shù)上的問題而忽略了音樂表現(xiàn)，有意無(wú)意地遏制了孩子音樂感的發(fā)展。那種單純追求手的架子，使勁把掌關(guān)節(jié)拱起來(lái)，手指起來(lái)練習(xí)，結(jié)果只會(huì)使整個(gè)手都僵化了，根本無(wú)法彈奏出動(dòng)聽的聲音來(lái)。對(duì)于啟蒙階段的孩子，從學(xué)琴開始就要讓他們懂得：撐好架子、站好手指是為了彈奏出好聽的聲音來(lái)，而在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的仍要念念不忘啟發(fā)孩子主要表現(xiàn)音樂。對(duì)于孩子音樂感的培養(yǎng)重點(diǎn)要放在音色和節(jié)奏感兩方面。

在教授其他時(shí)值音符如，四分、八分、十六分音符時(shí)，首先使學(xué)生在腦海里形成一個(gè)速度變化的概念：如果我們把四分音符一拍比喻為散步時(shí)的速度，那么八分音符兩個(gè)為一拍就可以比喻為走路的速度，十六分音符四個(gè)為一拍就可以稱為跑步時(shí)的速度。這樣學(xué)生今后在教材中看到各種音符可以很快地聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)速度的變化，更加有利于掌握音符在作品中情緒變化，節(jié)奏的律動(dòng)，使演奏更加準(zhǔn)確生動(dòng)。

二、鋼琴教學(xué)中的形象比喻

音樂是用其獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)它的情感、意義及內(nèi)涵，它是由樂句、節(jié)奏、旋律和聲音等要素構(gòu)成。為了使學(xué)生掌握這些獨(dú)特的音樂語(yǔ)言，我在教學(xué)中應(yīng)用了一些恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這不僅可以生動(dòng)鮮明的說明問題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生留下深刻、持久的印象。

1.音樂的脈搏

節(jié)奏是音樂的生命，音樂生命的產(chǎn)生在于不斷重復(fù)的跳動(dòng)。正如生命的狀態(tài)是由心臟跳動(dòng)的強(qiáng)度，均勻性和頻率來(lái)決定的，音樂的節(jié)奏是有靈魂的、是鮮活的，不是機(jī)械的、呆板的。如果拿來(lái)一首樂曲我們不看它是什么拍子，那么演奏者就失去了方向，彈奏出的音樂就沒有生命、沒有靈魂。每種節(jié)拍都有它固定的節(jié)奏韻律，也各有其特點(diǎn)。如每當(dāng)人們聽到3/4拍的音樂時(shí)應(yīng)該會(huì)聯(lián)想到優(yōu)美、歡快的華爾茲舞曲。如果人們聽到歡快的2/4拍節(jié)奏時(shí)，人們同時(shí)也會(huì)感覺到活潑，歡快的舞曲。同樣的一首樂曲，它的音樂完全一樣，但節(jié)奏不同，那它的風(fēng)格馬上就改變了，可能由一首莊嚴(yán)的敘事曲變成一首歡快的舞曲。所以在學(xué)生彈奏一首樂曲時(shí)必須先明確樂曲的節(jié)奏，使學(xué)生在心理產(chǎn)生一種音樂整體輪廓，進(jìn)入節(jié)奏狀態(tài)再進(jìn)行彈奏。

2.樂句的彈奏

樂句是表現(xiàn)音樂的重要因素之一，音樂的內(nèi)容、符號(hào)的長(zhǎng)短、語(yǔ)氣都要通過樂句來(lái)表現(xiàn)，它的好壞直接影響整個(gè)音樂的情感、思想，同時(shí)也深深影響著學(xué)生對(duì)音樂的理解。因此，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)樂句的表現(xiàn)，不論長(zhǎng)句、短句、每一句都應(yīng)像說話一樣有起有收，有內(nèi)容、有思想，如學(xué)生在彈奏二音連線時(shí)可以用語(yǔ)言來(lái)比喻，如“好的”、“對(duì)的”來(lái)強(qiáng)調(diào)第一個(gè)音的語(yǔ)氣和第二個(gè)音的連接，更好地彈出落提、起收的感覺。學(xué)生在彈奏抒情樂句時(shí)，我可以用語(yǔ)言來(lái)比喻，“你好嗎？”在“嗎？”字上將聲音輕輕提起，聽起來(lái)很親切，如果說成重音，語(yǔ)氣就完全改變了。同樣，音樂的語(yǔ)言和我們生活中的說話是一樣的，不同含義要用不同強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等語(yǔ)氣表現(xiàn)。要根據(jù)具體情況做出正確的處理，通過語(yǔ)言的比喻，啟發(fā)能夠引起學(xué)生對(duì)樂句、語(yǔ)氣的注意，從而培養(yǎng)了學(xué)生音樂感覺。

三、重視啟蒙教學(xué)中家長(zhǎng)和教師的作用

學(xué)習(xí)鋼琴是要經(jīng)過自己不斷的練習(xí)去掌握和領(lǐng)悟正確方法的過程，這種練習(xí)是任何人和任何語(yǔ)言不能代替的，這是技能和技巧學(xué)科的特性，這種特性使鋼琴學(xué)習(xí)的練習(xí)任務(wù)格外重要，同時(shí)家長(zhǎng)在孩子學(xué)琴中發(fā)揮著監(jiān)督和督促的作用，在練琴過程中要注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法。首先，要明確練習(xí)目的，制定每天的練習(xí)計(jì)劃、步驟，不要以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以效果為標(biāo)準(zhǔn)，讓良好的習(xí)慣與科學(xué)的方法逐漸形成。其次，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免大聲說話、看電視，否則會(huì)分散孩子的注意力，不能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要盡量鼓勵(lì)孩子，找出原因幫助孩子戰(zhàn)勝困難，不要責(zé)備甚至打罵。鋼琴教師的啟蒙教學(xué)在整個(gè)鋼琴教學(xué)階段中占有十分重要的地位。鋼琴教師要有精深的專業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，正確的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)鋼琴猶如建高樓大廈，一定要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)否則會(huì)嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)，尤其要掌握科學(xué)正確的彈奏方法，要使學(xué)生掌握正確的彈奏姿勢(shì)、觸鍵方法、節(jié)奏、音色和相關(guān)的樂理知識(shí)，都要在啟蒙階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，注重對(duì)音樂感覺的培養(yǎng)。以上這些全是依靠學(xué)生的鋼琴啟蒙老師來(lái)完成。同時(shí)，要依靠家長(zhǎng)的長(zhǎng)期不懈地監(jiān)督和督促。

在經(jīng)過多年鋼琴教學(xué)實(shí)踐工作后，使我深深感到音樂教育對(duì)人的全面發(fā)展起到深刻而全面的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基斯說：“音樂教育—這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人。”因此，我作為一名音樂教育工作者、鋼琴教師要本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和探索把鋼琴教學(xué)與美育相結(jié)合，在探索教學(xué)方法和教育規(guī)律中把握教材和教學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

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