龍凌

【摘 要】本文筆者基于真實教學案例，闡述了比喻在促進英語語法教學中的重要性及高效性。

【關鍵詞】英語；語法教學；比喻

語法是語言學習與運用的規(guī)則與要領。熟練掌握語法知識即掌握了語言學習的基石。然而，對學生而言，語法學習又通常是枯燥無味的。筆者在教授英語語法過程中發(fā)現(xiàn)，若只是照本宣科，將知識強行灌輸給學生，學生的理解能力會大打折扣，更不用說能靈活運用。于是，筆者嘗試將晦澀難懂的語法知識展開聯(lián)想，用比喻手法將其形象生動地展現(xiàn)在學生面前，從而達到良好的教學效果。下面，基于真實教學案例，筆者闡述了比喻在促進英語語法教學中的重要性及高效性。

1、巧記不定式to。學生在最初接觸不定式to的時候通常感到迷茫，不知道什么時候在句子中使用to，或經常忘記to后面的動詞應保持原型。他們會犯以下錯誤：1.I come here study.或 2.He went to saw his grandfather. 為了解決這一教學難題，筆者提出了“一山不容二虎”的概念。即在句子中，將動詞視為猛虎，在同一個句子，若出現(xiàn)兩個或以上的動詞，應想辦法將其隔開。此時，不定式to便作為柵欄起到隔開動詞的功能。在例句1中，應用to將come 和 study隔開，形成正確句子： I come here to study.同時，在其保護下，不定式to其后的動詞使用原型。例句2應改為 He went to see his grandfather.

另外，在學生學習被動語態(tài)的過程中，不定式to也造成不小的困擾。學生容易忘記補足不定式to的情況：如make sb do sth會轉化為 sb be made to do sth.我把這種情況貼上了“to的逆襲”的標簽。利用to和“吐”的諧音，告知學生當遇到省略了不定式to的賓語補足語時，如hear/see/watch sb do，謹記口訣：吃了我的給我“to”出來，應轉化為 sb be heard/seen/watched to do sth. 通過對不定式to的比喻，學生理解能力得到大幅度提升。在運用過程中，有意識地注意了to的用法，無論在練習還是在寫作中，都能正確使用不定式。

2、趣味介紹定語從句。定語從句一直是英語教學中的難點。學生理解起來困難重重，應用起來更是錯誤百出。筆者經過多種方法驗證，想出了“嫁接”一說。將定語從句中的主句比做一棵樹，而從句則為嫁接的樹枝。先行詞為兩者結合的部分。而連接詞（that/which/who等）則為固定樹干和樹枝的繃帶?？噹τ诩藿映晒εc否至關重要，同理，連接詞也在定語從句中往往充當關鍵角色（先行詞作從句中賓語時可省略）。如：A句：There is a hospital across from our school. B句：The hospital was built three years ago. 筆者引導學生首先確定A句為樹干，B句為嫁接部分。找到兩者結合部位（hospital）再選擇繃帶（that/which），如此梳理下來，問題便迎刃而解：There is a hospital that/which was built three years ago across from our school.在課堂上，學生們踴躍地爭當園丁嫁接樹木，從而使原本枯燥無味的定語從句練習變得生動有趣，并且達到了較高的正確率。

3、妙談賓語從句時態(tài)要領。學生在學習賓語從句時，往往會忽略時態(tài)的變化。筆者將賓語主從句的時態(tài)關系比作“老板與員工”的關系，告訴學生，在確定從句時態(tài)前，一定要注意看老板（即主句的時態(tài)）的臉色。當主句是和善的老板時（即一般現(xiàn)在時）后面的員工（從句時態(tài)）不受限制。如：The teacher tells us that we won the game. 或 The teacher tells us we will win the game. 而當主句是嚴厲的老板時（即一般過去時），后面的員工（從句時態(tài)）必須見機行事，變成相應的過去時態(tài)。如：He told me he is a teacher. 應改為 He told me he was a teacher. 又如He asked when they will leave. 應改為 He asked when they would leave. 而當員工（從句時態(tài)）堅持真理時，從句時態(tài)不受主句時態(tài)牽制。如：The teacher said that light travels faster than sound. 經過此番講解，學生能夠容易理解賓語從句中的時態(tài)變化，并且能較為熟練地運用。

筆者嘗試將比喻應用到語法教學中，收獲良多。在課堂上，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生參與的積極性，一改傳統(tǒng)語法課堂死氣沉沉的氛圍，使課堂生動有趣。課后，通過與學生的交流，筆者了解到，這一教學模式能讓學生將語法知識同生活中的元素生動聯(lián)系起來，消除語法知識的陌生感，理解更透徹，印象更深刻。此外，從作業(yè)反饋來看，學生對于語法知識點的掌握更牢固，完成質量更高?？梢姡扔髟趯W生的語法學習方面起到了有效的促進作用。