宋苗苗

【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教師教學(xué)方法與教學(xué)觀念的不斷更新，課堂教學(xué)變成師生相互交流、研討的過程。不斷地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在加強(qiáng)師生間互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中依然存在著一些困難和困惑，教師如何提高課堂教學(xué)的效益，如何修煉自己的專業(yè)水平，更大幅度地發(fā)揮學(xué)生的思維能力和接受知識(shí)能力，培養(yǎng)他們自主探究能力，使課堂教學(xué)充滿活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的根本轉(zhuǎn)變。本文將從四個(gè)方面分析教師如何修煉自己的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改；教師；修煉；專業(yè)水平

一、理想定位自己，要讓自己變得更優(yōu)秀

一位哲人說過：太陽總在有夢的地方升起，月亮也總在有夢的地方朦朧。我們教師的夢想，那就是我們教師的如何定位，讓自己將來成為一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。在新課改背景下，有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)，教師要想在教學(xué)舞臺(tái)上更好表現(xiàn)自己，首先要讓自己變得更優(yōu)秀。要想自己比現(xiàn)在優(yōu)秀，我的想法是這樣的：

1.堅(jiān)定崇高的教育信念。面對(duì)自己的工作崗位，只要努力過，付出過，相信自己會(huì)有成為優(yōu)秀教師的那一天，美國前總統(tǒng)林肯說過：“噴泉的高度不會(huì)超過它的源頭，一個(gè)人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會(huì)超過自己的信念?！敝灰覀兘處熡幸环N奮進(jìn)的信念，有一顆追求的心，在課改背景下，我們教師會(huì)有成功的一天。

2.專業(yè)追求，如何提升自己的教學(xué)技能。（1）隨著新課程改革的深入，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)要更為準(zhǔn)確和細(xì)膩，除了宏觀上的把握，更需要在微弱沙礫的細(xì)節(jié)上下工夫。也就是說，細(xì)節(jié)成就課堂，即課堂是由無數(shù)教與學(xué)的細(xì)節(jié)共同組成的，細(xì)節(jié)雖小，確是關(guān)鍵。充滿魅力的課堂離不開精彩的細(xì)節(jié)。（2）課堂上應(yīng)善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，要想放設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，使他們敢想，敢說，敢做，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷涌現(xiàn)出精彩紛呈的瞬間。（3）課堂上要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，潛能也得到充分的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)一切積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.克服職業(yè)怠倦，保持陽光心態(tài)。著名心理學(xué)家艾利斯說：“人若能改變自身的心態(tài)，就能使生活本身發(fā)生變革。”成功者始終用積極的心態(tài)和樂觀的精神支配自己的人生，而失敗則恰好相反。作為教師的我們，面對(duì)生活、面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。

二、修煉教師的職業(yè)道德

1.樹立高尚的職業(yè)道德規(guī)范。教師的勞動(dòng)典范性特點(diǎn)決定了教師必須具有高尚的職業(yè)道德。教師把本身的思想道德品質(zhì)、良好的心理品質(zhì)和職業(yè)精神作為手段，去影響、感化、教育他人的勞動(dòng)對(duì)象，使受教育者發(fā)生目的性變化。教師的一言一行，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至影響學(xué)生的一生。因此，教師要始終堅(jiān)持正確的方向、價(jià)值觀和人生觀。

2.修煉職業(yè)精神。教師的職業(yè)精神是教師應(yīng)該具有的一種職業(yè)意識(shí)、思想活動(dòng)和心理狀態(tài)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的自覺超越，教師的職業(yè)精神實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)黨和人民的教育事業(yè)執(zhí)著追求的反應(yīng)，是教師職業(yè)道德實(shí)踐過程中的升華。職業(yè)精神總的有：（1）愛國主義精神（2）奉獻(xiàn)精神（3）愛崗敬業(yè)精神（4）開拓創(chuàng)新精神（5）廉潔自律精神（6）團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（7）民主法治精神。

3.學(xué)會(huì)理性妥協(xié)，尋找成功感。有些時(shí)候，在工作的過程中，總是按照自己的理想、按照自己的意愿，努力想讓自己干得出色，但結(jié)果不如所愿，在這種情況下，要學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)找個(gè)客觀的條件評(píng)價(jià)自己，至少自己努力了，問心無愧。教師的職業(yè)是奉獻(xiàn)的職業(yè)，是個(gè)清苦的職業(yè)，不能和大官相比，不能和富商相比。要想拋開壓力，就要找點(diǎn)自己感興趣的事情做，例如寫字、讀書、或者鍛煉，去找找自己的愛好和興趣，挖掘自己的潛能，閃耀自己的長處，在成功中去發(fā)現(xiàn)自己的快樂。

三、在上課過程中，怎樣才能上好課

課堂教學(xué)，是學(xué)生獲取知識(shí)，修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主要渠道，也是教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提升專業(yè)能力的主陣地。要上好一堂課，我個(gè)人認(rèn)為主要做好以下方面：

1.備課的有效性。備課是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，是教師從事教學(xué)的基本功。有效備課是指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)）之下，形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課除了教案寫作的常規(guī)要求外，備課還要備學(xué)生（包括學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的思維能力）、備練習(xí)、備作業(yè)題目入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)方案。

要備好課主要要做到以下方面：

（1）教師不斷豐富自身的生物專業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念新課標(biāo)中明確：教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.因此，教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，多學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為教師，我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考試考什么，怎么考；哪些要重點(diǎn)講，哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。

（2）備課要研究教學(xué)的對(duì)象。課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點(diǎn)能力，很多的備課往往只備教材不備學(xué)生，不考慮學(xué)情，從而定位不準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。

2.教學(xué)過程的有效性

（1）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的生物思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要注意到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。高中生一般對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。因此，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象或生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

（2）組織有效的探究活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，要在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)。

3.寫教學(xué)反思。教學(xué)反思，主要寫教學(xué)效果，寫成功之處，寫教學(xué)不足，寫改進(jìn)措施，寫再教的設(shè)計(jì)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教學(xué)反思的過程，是教師對(duì)教學(xué)的每個(gè)要素，每個(gè)環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)、再研究、再整合的過程，是教師思維再活化，在碰撞的過程。

四、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

學(xué)習(xí)是發(fā)展之本、進(jìn)步之源。作為一名教師，不管是智慧、能力的增長、還是精神的愉悅、身心的健康、專業(yè)素養(yǎng)的提升，都離不開學(xué)習(xí)。古人云：“逆水行舟，慢進(jìn)則退，不進(jìn)則亡”。這就說明，作為教師的我們，只有淡泊名利，潛心學(xué)問，學(xué)習(xí)教育理論，探索教學(xué)方法，反思教學(xué)過程，不斷學(xué)習(xí)他人的知識(shí)彌補(bǔ)自己的不足，不斷豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭取在將來的發(fā)展道路上，做一名學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師。

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