邢悅

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生的興趣——興趣是最好的老師。本文主要就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從構(gòu)建師生和諧關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情境、探索規(guī)律，以生活為例，優(yōu)化教學(xué)方法和利用成功效應(yīng)幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0163-01

小學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力容易被分散，意志力也不強(qiáng)，他們很容易憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)集中精力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)，且抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來有較大的難度，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是難上加難。這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)相結(jié)合，從而讓學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

老師是學(xué)生在學(xué)校最親近的人，老師應(yīng)該努力塑造平易近人、一視同仁的形象，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生一切行為的動(dòng)機(jī)以成為老師心中的好學(xué)生為目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因喜歡某個(gè)老師，而偏愛他所教學(xué)的科目，也就是“親其師，信其道”。但要學(xué)生親師信道，老師就必須信任和尊重每一位學(xué)生，即便對(duì)于學(xué)困生也絕不放棄。對(duì)于學(xué)困生更不能吝嗇適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍；老師應(yīng)盡量幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的勝任感，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于用言語和表情來縮短師生間的心靈差距，讓學(xué)生精神上得到滿足，自信心得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要很好的學(xué)習(xí)，一個(gè)合理的故事情境是相當(dāng)重要的，情境引入能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終保持積極、高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》的課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：“親愛的小朋友們，老師要跟大家說一個(gè)好消息，動(dòng)物王國(guó)舉行了第二次龜兔賽跑，介于第一次賽跑的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，小白兔不再輕視小烏龜，也不再驕傲，通過自己的努力，最后終于打敗了小烏龜，取得了比賽的勝利，動(dòng)物王國(guó)一片沸騰，你們想去比賽現(xiàn)場(chǎng)看看嗎？”如此一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)新課程的內(nèi)容特別感興趣，自然而然就將學(xué)生帶入了新課程中。

再者，老師要想方設(shè)法的讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們每一個(gè)人都參與教學(xué)其中，為他們提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。例如，在教學(xué)《商中間有0的除法》的新課程時(shí)，可放棄以前慣用的教學(xué)模式，在408÷2例題出示之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己多試，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，更好的總結(jié)和記憶商中間有0的除法法則及簡(jiǎn)便寫法。還可采用比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)中，有效提高課堂教學(xué)的效率。

三、探索規(guī)律，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和要點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和對(duì)知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的敏銳觀察力，能夠觸類旁通、舉一反三，并且在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考。比方，在講到《乘法口訣》這一部分時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣間相差的數(shù)是固定的，3的相鄰兩句乘法口訣之間相差3，4的相鄰兩句乘法口訣之間差4，那在學(xué)習(xí)后面的5、6、7等乘法口訣時(shí)，就可運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行類推，自己編寫乘法口訣了。

四、以生活實(shí)踐為例，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)從日常生活中來，服務(wù)于日常生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活中的實(shí)物或情景，能有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更易掌握新知識(shí)。所以，很有必要導(dǎo)入貼近生活的事例，更好的消除學(xué)生的恐懼感和距離感。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，老師可以通過一個(gè)實(shí)際的鬧鐘進(jìn)行解說，運(yùn)用實(shí)物讓學(xué)生更好的區(qū)分時(shí)針、分針和秒針，并且分清它們的長(zhǎng)短，再利用鐘面引入時(shí)間的概念。因?yàn)轸[鐘是日常生活中的熟悉物，如此一來，就能讓學(xué)生感到親切，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，效果是黑板畫圖不可比擬的。

五、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

老師要善于在教學(xué)借助于多媒體輔助教學(xué)。比如，教學(xué)《圓面積計(jì)算公式》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易理解推導(dǎo)過程，尤其是不理解當(dāng)份數(shù)越來越多，所拼圖形越接近長(zhǎng)方形。這時(shí)我就借助多媒體進(jìn)行演示：先把圓分成同等的2份，分別用紅和藍(lán)兩種顏色表示半圓，再將兩個(gè)半圓分成8等份的扇形，再將分割后的小扇形離開圓（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，這時(shí)就組成了一個(gè)非常像長(zhǎng)方形的圖形，再同理進(jìn)行16、32等份分割，學(xué)生在對(duì)比后就理解了，分的份數(shù)越多，跟長(zhǎng)方形越接近。再通過移動(dòng)演示，算出圓半徑。再根據(jù)1/2圓周長(zhǎng)和所拼長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。多媒體以其直觀形象的演示效果，吸引了學(xué)生的眼球，讓他們集中注意力找出內(nèi)在規(guī)律，化難為易，化抽象為直觀，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

六、用成功效應(yīng)，穩(wěn)定興趣

人人都渴望成功，成功會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。老師要注意在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，運(yùn)用低、小、全、快的方法，階段性的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。所以，教師在設(shè)計(jì)問題、進(jìn)行板書、布置作業(yè)時(shí)要因材施教，提出層次性要求，使每個(gè)學(xué)生都感受到進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣得到提升。一定要注意課堂提問的計(jì)劃性、啟發(fā)性和適時(shí)性，最好引起學(xué)生的心靈共鳴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《圓錐體積公式》課程時(shí)，可以進(jìn)行提問學(xué)生：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積可以用一個(gè)什么樣的公式來求它們的體積？求圓錐的體積能不能用底面積×高？用圓錐的底面積×高所得的結(jié)果是什么？”這就明確了圓錐體與圓柱體的關(guān)系，然后借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐的體積，怎樣計(jì)算？”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)很自然地得出了只要知道圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的幾分之幾，就可以了。

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